9. 小课题有没有固定的研究模式，是否有一些应当遵循的规律？

  所谓小课题研究是指教师针对教育教学过程中出现的问题而展开的一种研究，具有小切口、真实性、情境性、灵活性等特点。因此教师应当注意的是，力求选题“务实”、研究过程“踏实”、研究结果“真实”。

  小课题研究没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行，在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。一个问题解决了，就可以转入到下一个问题的研究，不需要触及该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结，也不苛求一定要将自己的研究心得发表，关键是要让自己体味到“眼前一亮”、“心头一喜”的愉悦。

  10. 小课题应当遵循怎样的研究过程？

  小课题研究从问题入手，解决问题，得出结论，这一过程可以分为5个过程：

  第一，从教育教学中所碰到的一些司空见惯的细小问题入手，从科学研究的规范角度来解决、思考这些问题。

  第二，分析问题，找准研究的切入点。每一个问题的解决，都有它合理的“入口”，对每一个问题的仔细分析，了解其来龙去脉，才能找到解决的最佳入口。

  第三，制定研究计划。小课题研究并不否定研究计划，相反，小课题研究为教师解决日常工作中的细小问题提供了平台，使教师能够用一种研究的姿态开展工作，使教师的工作更具有科学性，能够上升到理性层面。因此，解决问题需要制定相应的研究计划，并能够按计划进行实施。

  第四，检验结果，得出结论。对于问题解决的合理性、科学性，需要按照科学的方法进行检验，而后得出研究的结论。

  第五，对结果进行分析与思考。小课题研究的价值在于“对结果进行分析与思考”，这一过程是将教师解决问题的方法进行归因分析，使具体的操作能够转化为理性的思考，能够将具体的操作转化为一般的操作，这一过程，即是教师的反思过程。