培养优秀师范生，是教育的期待，是新时代的要求。洛阳师范学院与中国教师报、中小学课改名校合作共建“大地明师班”，就是一次对师范生培养新模式的探索。

    “大地明师班”在培养“准教师”教学实践能力时，不是“教书匠式”的技能模仿训练，而是“教育家式”的自我蜕变成长。我们对师范生培养采用“认知、体验、实践、反思”四个递进层次，恪守田野精神，践行“知行合一”的教育理念。

    认知前沿课改理念，强化教师职业认同。中国教师报长期关注基础教育课堂改革，是新教育理念和课改模式的发现者和传播者。“大地明师班”开班后，中国教师报从全国各地邀请20余位教育名家，就新课改理念、中小学教师必备素养和能力、中小学生学习心理和规律、班主任管理技巧、教师自我成长等方面的内容进行了深入剖析，使学员们感知到最前沿的课改信息，坚定从教信念，强化职业认同感。学员柳文倩曾在教育日志中写道：“让思想起航，让思想成长，作为一名准教师，我们的信仰就是学生……”

    体验真实课改文化，感受课堂生命张力。“大地明师班”在集中授课后的两周时间内，学员到河南、山西等地的16所中小学课改名校进行访学，深入一线课堂体验学生个体的蜕变成长，用心感受教师自我发展之路。学员胡会会在教育日志中写道，“走进开封求实国际学校，高端大气，到处是‘别人家’的创客中心、游泳馆、咖啡馆……课堂上，孩子们就像一个个小精灵，太可爱了。课堂就是要动起来、玩起来，让孩子们真正成为他们自己……”

    导师全程陪同，确保高效度、高质量的教学实践。教师的各项能力往往是后天习得、实践的结果，是理论与实践互动的产物。“大地明师班”在访学后，为进一步内化相关知识，学员到山东杜郎口中学进行了为期一周的跟岗实习，到洛阳地矿双语学校进行了为期两周的磨课、研课。这三周的教学实践活动，“大地明师班”的导师王红顺和夏书芳全程陪同，从教学设计、教法运用、了解学生、理解学校、师生沟通等方面进行了实地有效的指导，引导学员了解教育教学的复杂性，认识互帮互助的意义，引导他们从观察者、学习者和研究者的角度思考，从而提升自身的职业素养。学员赵振东在教育日志中写道：“杜郎口，无处不在的黑板、近在身边的榜样、生命张力的课堂，临帖‘三三六’教学模式，我看到了学生的学习如何真正发生……”

    坚持撰写日志，让反思推进深度学习。反思是教师专业成长和发展的关键要素，也是教师教育应该追求的目标。教师不仅要热爱教育事业、热爱孩子、有一定的学科知识和教学技能，还要“学会学习”，把自己放在学习者的角度，设身处地为学生着想，才能达到更高的目标。

    为了使学员们更好地适应新课改的需要，我们充分发挥学员的主观能动性，掌握反思、研究教学的能力，每日进行暮省和日志分享，让学员们在实践中反思，并强化终身学习、研究教学的意愿，促使其日后能得到更好的发展。“大地明师班”自建班以来，学员写了2100余篇教育日志，记录自己对生活、学习、上课、磨课和研课等方面的思考。如今，学员们已经毕业了，但反省和日志仍是他们每日的自发动作，他们依然践行着终身学习之道。

    （作者单位系洛阳师范学院）