近日，北京市丰台区教育发展理事会2024年工作会召开，会上通过的《关于推进丰台区中小学教师“区管校聘”管理改革工作的若干措施》提出，2024年该区将加强对教师的年度考核和考核结果运用，探索建立教师退出机制。专家表示，实施教师退出机制，主要目的是打破教师“铁饭碗”，防止个别教师“躺平”，把不负责任的教师淘汰出教师队伍。同时，要注意避免增加教师的职业倦怠感，以及加剧教师的考核负担等现象。

    毫无疑问，实施教师退出机制，对改变教师队伍现状、优化中小学师资配置具有积极意义。但也应看到，“退出”意味着“撕破脸”，必须在前期大量工作无效后才可实施，而不是坐等教师“躺平”，没经任何过渡就祭出“退出”杀手锏。我认为，拒绝教师“躺平”，应坚持“治未病”原则，超前干预，有的放矢，防“躺”于未然。

    建立基于立德树人的教师评价“指挥棒”。“指挥棒”震动摇摆是教师的“烦”源之一。地方政府及教育行政部门应走出“唯分数”“唯升学”教育评价误区，建立正确的教育发展观、政绩观，为中小学定向导航。教育行政部门、中小学应牢记立德树人根本任务，基于“双减”政策内涵，融入教育家精神和“四有”好老师标准，建立并实施鲜明、稳定和去分数化的教师评价“指挥棒”，让广大教师吃下“定心丸”、找回方向感，帮助他们走出职业倦怠、告别职业迷茫。

    营造安静的育人环境。优化教师执教环境，可以去除职业逆反，预防“躺平”发生。地方政府要切实落实“双减”政策，引领中小学进入“五育”并举、立德树人教育教学新常态。要主动落实教师工资待遇保障政策，解除教师后顾之忧。要选好用好校长，不让“外行领导内行”，给教师添“堵”。教育行政部门要当好“守门员”，挡住各种形式主义“进校园”项目，拒绝非教育教学负担。中小学要减少管理内耗，提高服务效能，把教师烦心事消灭在萌芽状态。要消除职称评审、评优评先、绩效考核等方面的猫腻，以公平、公开、透明化解教师信任危机。要优化家校关系，化解家校矛盾，让教师挺直腰杆执教。要正视教师实际困难，实施教师关爱工程，切实保护教师合法权益。

    搭建教师成长平台。缺少平台，找不到存在感、幸福感，有可能诱发“躺平”心态。因此，教育行政部门、中小学要建立去年龄化和有区别的教师成长平台，助力每位教师专业成长。中小学要根据专业技术等级、年龄特点、个人专长等，在充分尊重教师意愿的基础上安排恰切的教育教学任务，分配相应的专业成长角色。要以理解、信任为基，赏识每一位教师，创造一切“发声”“亮相”“出彩”机会，展示教师教书育人的状态和成果。要大力营造健康向上的教师成长生态，在公平、宽松、愉悦的环境氛围中，引领每位教师成为专业、自信、阳光、幸福的教师。

    建立实施师德师风建设长效机制。师德师风建设不作为、软作为，必然酿成“躺平”之“祸”。中小学应建立“养”在平时、“练”在岗位、“成”在课堂的师德师风建设长效机制。要根据不同教育情境，就事论事，因人论事，褒贬搭配，评议结合，做好师德师风教育“微”积累，涵养高尚师德，建构良好师风。要建立实施定性定量结合、区分度高的师德师风考核评价方案和细则，以高质量师德评价撬动师德师风建设。要用评价结果表彰优秀教师、肯定合格教师、敲打不合格教师，防“躺”于未然。

    没有哪位教师视“躺平”为荣。我相信，通过持续优化教师发展生态、建立师德师风建设长效机制等举措，一定会激发广大教师教书育人的积极性和创造性，也会使广大教师保持奋斗者的姿态，在建设教育强国的新征程中贡献智慧力量，遇见更好的自己。

    （作者单位系安徽省淮北市烈山区教育督导委员会）