教师每天面临的事情很多，事情的累积疲惫了教师的身，也往往困住了教师的“心”。但我们相信，只要方式得当，用心操作，细节落地，教师的减负，特别是心理减负会收到良好的效果。

    “小背篓”课程理念聚焦于“小”“背”“篓”3个经典汉字，“小”是指所有的问题、困惑和负担压力，都是由琐碎的小事累积起来的，为教师减负，既要建立大的机制，更要着力解决小的“思想之窘”；“背”是指减轻教师负担是常态化工作，学校要把减负工作纳入“一日规程”，要从解决教师的心理负担入手，减负工作才更有效；“篓”是指教师的负担涵盖方方面面，“减负策略”也要通盘考虑教师的体力、心理和精神压力，多头并举。

    “动脑”拓展心灵之路

    教育这份工作的价值，是最不能用时间来衡量的。苏霍姆林斯基说：“如果我用了100种方法都不能让这个学生改变，我会寻找第101种方法。”教师工作生涯的1/3时间是在学校这个“家”度过的，学生成长中最需要“启蒙养正”的青春年华是在学校这个“家”度过的。优秀的教师就要用心谋划好学生成长关键时间的所有教育教学活动，否则就是失职，就是“心灵违约”。

    通过问卷、研讨等方式，大家发现学校管理和班级管理中存在的问题，并把问题分为5种类型并找到解决对策。一是“井底之蛙型”，需要常学习、勤反思；二是“熟视无睹型”，需要增强敏锐性；三是“处之无措型”，需要提升思维品质，增强处事能力；四是“虎头蛇尾型”，需要建立系统思维和大局观念；五是“重回原点型”，需要常强调，多督查，防止反弹。

    某些问题3个电话办不妥，到现场一看就明白了；某些问题一两个人到场解决不了，第三个人到场就解决了。学校工作和班级工作千头万绪，但通过以上方式，绝大部分问题都得以妥善解决。细究原因，是因为许多“小问题”看似是小问题，其实是需要级部甚至学校层面协调解决的，而非一两个教师能办到。“现场办公”解决问题，高效而实用，相关教师如释重负。

    “读写”提升心灵高度

    每天，学校都会专门留出一节课的时间让教师到图书室选书。我和教师集体共读《论语》《大学》，开展“国旗下讲《论语》”系列活动，师生同台，从灵魂深处激发教师。

    每名教师每学期至少有两次外出学习或讲学的机会。我们提倡教师每次外出学习至少要带回一本书。学期末，学校举行“评书会”，全体教师根据推荐书目的阅读率、受欢迎程度等评选出“优秀图书”——教师的精神生活和精神产品得到大家的认可，增加了工作的成就感。

    教育写作是教师心灵成长的密码，学校重点解决教育写作中的5类问题。一是因为事务性工作繁忙导致的“没时间写”；二是因为读书少带来的“没得写”；三是因为写作水平所限导致的“写不了”；四是因为不专业导致的“不知道咋写”；五是因为对教育写作长远意义的领会不够深导致的“瞧不上”。学校对症下药，引导教师走向专业写作之路。

    “动心”调匀心灵之弦

    “教师工作是很费力、很烦琐的事情”，大多数教师特别是老教师都这样想。而当“信任”文化理念充盈大脑时，大家会觉得自己的心态越来越平衡，心情会越来越好。绩效工资，其中“勤”一项要求教师签到签退。我们积极尝试并坚持实施无签到制度，这就体现出对教师的充分信任。

    学生每年都会举行一些隆重的仪式，其实教师也需要。除了与学生一起享受的各种节日和仪式，我们还专门为教师设置了节日。节日期间，每位教师选择适合自己的1—2个健身项目进行展示，如扔飞镖、投篮，小小的节目放松教师的心情。“老师集体跑操”更是把大家的精气神提升起来。我们还会不时组织教师外出集体拓展……特级教师李镇西说：“教育要有一点浪漫的气息。”一个能歌善舞、会笑爱闹的教师一定会给教育带来浪漫的气息。

    （作者系山东省淄博市周村区东门路小学党支部书记、校长）