寒假至，平日喧闹的校园归于平静。教育行政干部没有假期，但正好有整段的时间，可以把平时想干没有干的事情做好。

    行政干部恐怕是从事最琐碎事情的群体之一，我戏称他们是“生产队长”，他们胸前仿佛挂着一把哨子，随时随地都要吹响。寒假，他们依然要忙起来。

    近年来，江西省定南县构建以全民阅读为底色的家校社协同育人体系，我鼓励行政干部寒假到社区去领读，开展朗读、唱歌、表演、讲故事等活动。一个个社区读起来，家校社协同育人的雪球就越滚越大。腊月、正月客家人有许多风俗习惯，如掸尘扫房子、灼酒、炸酥烧、舞龙等，这些都是生活的场景，让阅读与生活关联起来不仅可以培养阅读兴趣，还是对阅读的深化。

    阅读的终极目标是养成习惯，成为生活的一部分。但在工作中我发现，不少教育行政干部并没有阅读的习惯，用行政命令要他们去领读，难于形成内驱力，不是长久之计。2023年暑期组织自然教育给了我启发：把干活与阅读的顺序理顺，先干后读，干活时遇到问题会倒逼他们去找资料、访专家，有了“兴趣驱动”“任务驱动”，阅读就有可能发生。

    立春一过，万物萌动。阅读与找春天结合是学校做了多年的老话题，也开发了不少课程。寒假找春天与迎春习俗结合起来，场景鲜活便趣味盎然。事实上，从小寒开始许多植物就迫不及待发芽、出苗、散枝，角落里、枯草中一丛、数丛、一片，青青碧碧很是精神，如益母草、土大黄等。自然教育并不需要刻意拉起队伍浩浩荡荡走向某个目的地，校园、小区就有许多动植物资源。放假前，我组织了几期“植物达人”培训，在户外上实践课，认识植物、观察物候，把教育行政干部培养成植物课教师，让他们的“哨子”吹起来，吹得更响。

    之所以注重自然教育是因为现时的教师、学生几乎与大自然的联结发生了“断裂”，做不好自然教育的教育教学活动是不完整的教育。我的推动得到了教育督导室副主任缪以平等人的支持。缪以平来自农村，对菌类知识有积累。周末，他邀约同事到山林中找菌类、拍照片，写科普小文章在公众号上刊发，每期都有两三千的阅读量。

    当下，学校90后行政干部越来越多，他们经历相对简单，需要把他们的节奏带起来。在几年局长任上，我始终少说多做、多带，类似于传统的“传帮带”，这样才能真正唤醒他们，让他们成为尺码相同的人。正巧，老县城莲塘古城在元旦开城了，这座被誉为“天下客家 唯美古城”的新去处适合开展团建。首次团建时我动员局里的行政干部加入相关学校的读书群，参加学校的阅读分享活动，让先行一步的一线教师拉一拉他们，这也是带节奏。同时，我采纳了专家的建议，以构建“六有”体系为基本路径让阅读成为行政干部的生活方式。“六有”，即有时间、有书、有场景、有伴、有导、有展评。我自己也制订了计划，在各科室行政人员开展团建活动时尊重他们的时间安排。经过商量，假期我为他们开教育写作讲座，可以举办三期讲座、改稿活动，每期一天。从读到写，让阅读向纵深推进。

    今年寒假，定南县还将拓展校长研习营。研习营开展“七个一”研习活动：即围绕一个教育问题展开讨论、精读一本书或一组背景材料、呈现一批实践样本、进行一场深度对话、接受一次专家点拨、完成一项实践作业、形成一个操作方案。这种沉浸式研习不仅“学得进”，还要“带得走”，更要“用得上”。遗憾的是研习营的营员主体是校长，辐射面比较窄。能不能吸收行政干部参加呢？我找了一些行政干部商量，大家同意今年寒假探探路。寒假开营的信息发出后，收到不少报名信息，经过筛选，吸收教育局和学校97名行政干部为营员。

    这个寒假，又是忙碌而充实的。

    （作者系江西省定南县教育局局长）