去年新学期，关于学生张浩（化名）的去留问题成为学校工作的一个焦点。任课教师说，张浩要是来学校，就没法上课了；班主任暗示，张浩还在这个班，他就不担任班主任了；政教处主任提醒我，既然他父亲都不让他上学了，为什么还同意他返校呢？

    上学期，张浩带头抽烟，政教处主任批评他，却反被控诉“打我头了”，还扬言要教训一下主任；上课时，任课教师不敢管，因为他可能会搬起椅子打老师……当时，我找张浩谈话，他头扬得高高的，不屑的眼神中充满了挑衅。我询问他想不想上学，他说“什么也不会，不想上学”。我又根据他体育特别优秀的特点，鼓励他报考体校，他回敬我“太累了，不考”。面对这类破罐子破摔的学生，惯常的教育方法似乎已失效。

    距离开学还有一周，张浩的妈妈找到我，恳求学校再给孩子一次机会，哪怕她来陪孩子上学。从周围反馈的情况来看，张浩不来上学似乎是“皆大欢喜的事儿”。但对张浩的父母来说，可能会失去一个家庭的希望。

    张浩来上学的路似乎被“堵塞”了，该如何打开突破口呢？用行政命令？激化的是干群矛盾，后果不堪设想；用铁腕惩戒？哪位教师敢以工作为代价？难道对这类学生就“黔驴技穷”了吗？

    僵局必须打破！在开学前的全校教师大会上，我针对张浩这类学生的情况进行了坦诚交流，“假如张浩是你的儿子，你甘心不让他来上学吗？学生总会犯错，我们要相信他会变好，现在他‘迷路’了，我们难道没有责任引导他冲破黑暗、走向光明吗？新学期，我为他担保，我永远相信他会变好的，求求各位了！”我深深地为大家鞠了一躬。或许是我的真诚感动了教师，大家暂时放了张浩一马。

    可是，今后这个“刺猬”该怎么办呢？

    签订特殊的保证书。为了约法三章、督促提醒，我为张浩设计了一份特殊的保证书。保证书的内容是由学校政教处主任、班主任、任课教师及学生会干部共同商议拟定的，内容包括品德、学习、礼仪等，特别强调不抽烟、不玩手机、不骑摩托车、不喝酒等。保证书还增加了一项内容——担保人。第一担保人是张浩父母，其余担保人为班主任、任课教师代表、学校中层领导代表。上述担保人由张浩自己去请求他们签字。我要求，只要有一个人不签字，我这个担保人就不签字。张浩与父母一道向担保人表达决心——请相信他们的诚意和信心。最终我也签了字。

    聘请法治辅导员。说服教育无济于事，惩戒手段对他“无所谓”，于是，学校从派出所聘请了一位法治辅导员。辅导员每月到校检查学生携带管制刀具情况，了解校园欺凌情况及抽烟问题；对张浩这类学生进行谈话，针对本月存在的问题进行提醒并举行专题法治教育辅导讲座；对于屡教不改者，与学校共同采取惩戒措施，签订家校共育责任书。我则每月向其提供张浩的表现情况，重点以进步情况为主，建议辅导员多鼓励张浩，每天进步一点点，相信他一天比一天好。教育力、震慑力、惩戒力与相信力有机结合，让张浩产生了一些转变。

    安排校车小组长。鉴于张浩住校难管理，我与校车公司联系，让张浩每天早晚乘车上学、放学。原本乘坐校车的都是小学生，初中生张浩的突然加入，让许多家长有些担心。我与校车司机商议，选张浩为乘车小组长，每天负责学生上学、放学乘车纪律和安全。张浩一开始不愿意干，说“小学生不听话，难管理”。我则告诉他，要想管好别人，先管好自己。后来，小学生竟然把张浩当成了老师，每天“老师，老师”地喊着，他也默许了，乐此不疲地照顾学生的乘车安全。

    两个带字苹果记心间。国庆节长假结束后，我校为每个学生发放了两个带字的苹果——一个是“我一定行”，一个是“做最好的自己”。那天放学时，我来到张浩乘坐的校车上。“张浩，今天收到带字的苹果了吗？”“校长，我的苹果在这儿呢。”张浩一手一个苹果向我展示着，同车的小学生也不约而同地举起了苹果，高声地朗读着“我一定行”“做最好的自己”。

    不抛弃“相信每一个学生都会变好”的信念，不放弃每一个“问题学生”的教育契机。张浩的转变，让我更加确认了“相信的力量”。

    （作者系吉林省柳河县罗通山镇学校校长）