道德与法治是小学阶段的基础类学科之一，具有重要的德育功能，在小学道德与法治课堂中培养学生的核心素养尤为重要。

    以“提升核心素养”为目标开展小学道德与法治教学，主要是为了提升学生各方面能力，这就需要教师在课堂教学中采用多样化、趣味化教学手段，以满足学生发展需求、符合学生身心特点，使学生能够积极、主动参与到课堂学习中。在以往的课堂教学中，为了让学生快速记忆、掌握重要知识点，在教学方法的选择上我出现了一定的失误，总是运用传统的讲解方式进行教学，将课堂重心放在了“讲”上，希望以此让学生迅速了解相关知识。

    这种方法具有一定的局限性，许多学生虽然了解了课程内容，但对其理解不透、不深，只是将其当作了“学科知识”，并没有将其践行在现实生活中。所以，针对此种情况，我进行了反思：“如何才能让学生更深刻、透彻地掌握课程内容呢？如何才能有效培养学生的核心素养？”经过反思我想到了要从学生的视角去感受、去体会课堂教学过程，并通过反复尝试发现在趣味化、多样化的活动中学生的学习积极性更高，对于课程内容的感悟也更透彻。

    因此我从学情、学生身心发展特点出发，有效确定了“情境表演”这一方法，通过创设“道德与法治”情境，引导学生融入其中，从真切的情境中去感知、感受课程知识点，并加强有效记忆。例如，在五年级上册《学会沟通交流》的教学过程中，我创设了“开表演晚会”这一情境，让学生身临其境，积极发表自己的看法，形成意见不同的争论场景。很多学生在此过程中感到了“委屈”“愤怒”等情绪，这时我及时暂停，询问学生：“当意见不同，或被别人否认时，你们有什么感受？接下来会怎么做？”很多学生说自己会生气、会不理别人、会难过，通过此情境调动起学生的情感共鸣后，我引出了课程内容：“对于不同看法，采取简单拒绝或一味接受的态度都不利于问题的解决”，然后再稳定学生的情绪，让学生想一想“为什么他会有这样的想法呢”，引导学生站在对方的角度去看待事情，理解他人的看法、观点，以此引导学生冷静处理问题，以真诚、坦率的沟通化解矛盾。

    这种方式比起单一的“讲”更能吸引学生注意力，学生在此过程中也能够真切地感受到“合理沟通”的重要性，当在生活中遇到这种情况时，能够冷静思考、合理化解矛盾，也有利于核心素养渗透。在这次课堂教学过程中，我“教”得开心，学生“学”得开心。此后我也渐渐把课堂重心放在了学生的“学”上，以学生为中心设计教学活动，旨在让学生在课堂获得更新鲜的学习体验。

    这次反思与尝试使我深刻意识到，在我们开展课堂教学时，应该将课堂的中心由“教师”转换到“学生”上，让学生从“静听者”转换到“工作者”，教师从一个“讲授者”转变为“点拨者”。这样，学生在课堂上“学”的体验、“学”的感受才会更真实。

    没有反思就没有改进的机会，就无法走向深刻，实现认知升级。作为教育工作者，我们每个人都要深刻意识到“反思”的重要性，并积极进行反思、修正，以方法创新、过程优化提升课堂教学质量，促进学生创造性的学习。

    （作者单位系山东省滕州市洪绪镇龙庄小学）