一阵微不足道的风拂过枝头，或许便决定了树叶的一生。而在小学低年级，教师的任何举止都会在学生的眼中无限放大。低年级学生的视角与成年人完全不同，我们的一言一行都像是刀刃，用错了地方，就会变成棘手的凶器。

    我认可在学生犯错时进行惩戒，但当一个学生反复出现问题时，我们绝不应该形成刻板印象。他们反复犯错，更多是因为自制力的不足。但是在日常教育中，我们往往会将这一状况视为学生的顽劣。

    在我接手的二年级班级中，有一个学生纪律差劲，学习落后，喜欢跟老师对着干。但在他第一次见到我时，表现上却是手足无措中带着一丝期待。我想，或许他的顽劣并不是固有的天性，而是后天生长的甲胄。

    我没有像其他教师一样，面对他的违纪直接呵斥或是惩罚，而是让其他学生来评价。来自同学的评价往往会让他手足无措，而我这时只是扮演一名公正的裁决者。我不会直接点明对错，站在他的对立面，而是将问题丢给他：“大家这样认为，你觉得呢？”

    当他承认错误的时候，我不仅不会呵斥，还会宽慰，让他觉得我是站在他这边的。但是紧接着，我会严厉斥责违纪这一“行为”。此刻，在他的眼中，他的事情已经解决了，我发怒并不是对他，而是对事。但此刻的严厉，依然能够让他明白错误，并心有余悸。

    私下里，我会在课间和他搭话：“我知道，你其实很想认真，只是控制不住自己。下节课，老师只有一个要求：不回头。能做到吗？”

    “嗯！”他总是会盯着我的眼睛回答。下节课，他在纪律上的表现果然好了很多。

    不要小看“人际期望效应”，尤其是对于低年级的学生来说。他们能够成为什么样的人，取决于在你的眼里他们是怎样的人。因此，每当他在成绩和纪律上实现突破时，我都会让他站到讲台上，让大家进行评价。

    站在讲台上，他带着拘谨。全班同学笑吟吟地看着他，鼓着掌，大声喊出：“棒！棒！你真棒！”

    那时，我看到他嘴角不自觉地上翘，表情羞涩而骄傲。

    一年过去了。他在这个新学期，再没有一次因为纪律问题被其他教师议论。他从台上被评价的学生，转变成坐在台下鼓掌的人。

    就在前几天，他在下课时塞给我一张纸条：老师，我要争取更大的进步！看着他的背影，我会心一笑。对他而言，这是一个了不起的决定，要达成目标需要付出许多努力。但他已经有了成长动力，不是吗？

    少年向上，万事向阳。目睹他一直以来的改变，我想，或许最坚硬的皮囊往往有着最柔软的心。那些看似顽劣的学生，其实都有敏感的思绪。他们只是有一些习惯性的坏习惯，难以自控而已。他们也有变好的意愿，需要的是时间和耐心，而非麦芒般犀利的呵斥。

    身为教师，我们会时不时给学生“定性”。其实，学生也是如此。当你站在学生的对立面，那些道理和规劝就成了宣战。在他小小的认知中，如果他屈服了，就是被你这个“敌人”打败了。但是，如果你站在他的身后，就会成为他的后盾和港湾，成为可以敞开心扉的朋友和出谋划策的军师。

    亲其师，信其道。如果学生不能亲近和相信你，那么教育自然如逆水行舟。因此，请站在学生身后，而不是站在阻挡他前进的地方。

    （作者单位系山东省临沂市兰山区方城镇新桥中心小学）