“民生在勤，勤则不匮”,劳动是美好生活的源泉。2020年中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确要求把劳动教育纳入人才培养全过程，要贯通大中小学各学段，贯穿于家庭、学校、社会各方面。但近年来，在实践中仍存在表演式、观光式、豪华式等“不接地气”的劳动教育，弱化了劳动教育的功能和价值，降低了劳动教育的育人效果。

    正逢“五一”国际劳动节，本期我们围绕这一问题，从因地制宜开展劳动教育的角度探讨如何去形式化，将劳动教育做深做实。

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    《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（简称“劳动新课标”）指出“课程内容选择应坚持因地制宜，宜工则工，宜农则农”，这为劳动教育的实施提供了广阔的天地。学校作为劳动教育的主阵地，肩负着树德、增智、强体、育美的重要使命。无论城市的工业制造，还是乡村的农耕文化，都可以成为劳动教育的宝贵资源。学校应当深入挖掘所在区域的劳动资源、文化传统和历史传承等，并紧密结合劳动新课标的任务群安排，精心开发富有特色的劳动项目，从而打造出“接地气”且符合新时代要求的劳动教育样态。

    地域化样态：挖掘独特资源，传承地方文化

    劳动新课标强调，要“充分发挥传统劳动、传统工艺项目育人功能”。地域化样态的劳动教育，旨在通过挖掘和利用地域特色资源，选择体现中华优秀传统文化和工匠精神的手工劳动内容，让学生在劳动中了解和传承本地文化，增强文化认同感和归属感。这不仅有助于丰富劳动教育的内涵，还能使学生在劳动中感受到家乡的美好和独特魅力。以南通非遗传承文化首席项目“蓝印花布”为例，我校紫琅湖校区借力蓝印花布传人吴元新一家三代，将非遗文化——“草木染”引进学校劳动教育，构建以“草木染”为载体的“传承·创新”品格培养体系，让学生在劳动中感受传统文化的魅力，同时培养他们的创新意识和实践能力。我们建成“草木染”六大学习场——“一园一坊一廊一展馆一视界一综合学习场”，并利用现代信息技术为非遗保护传承打开广阔空间。我们建立智库平台，分设“草木染文化学习平台”“草木染技艺研究平台”以及“草木染作品展示平台”，将数字技术融入非遗传承全过程，重塑了保存模式，重构了传播场景，创新了非遗传承的形态，拓展了传播渠道。通过“草木染”项目，传承非遗文化，创新非遗劳动，沐浴劳动精神，培植劳动情怀。

    生活化样态：融入日常生活，培养劳动习惯

    劳动新课标指出，要“倡导通过诚实劳动创造美好生活、实现人生梦想，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想”。生活化样态的劳动教育，强调将劳动教育与学生的日常生活紧密结合，让学生在真实的生活环境中学习劳动技能，培养劳动习惯、自理能力和自立精神。这种样态的劳动教育有助于激发学生的学习兴趣和动力，从而实现“劳动—生活”的习惯迁移。我校观山校区打造“家居生活中心”，设计“起居整理”“书房空间”“生活烹饪”“居室保洁”等项目，将“会生活”作为学生的必修课，源自日常，回归日常。学生在“家居生活中心”进行真实情境的学习，看着学，试着做，收获技能、态度和习惯。以生活烹饪项目为例，我们将“人人一道拿手菜”作为学生毕业达标基准，学生遵循自身选择，烧制加工菜肴，亲历体验“备、切、炒、调、收”等劳动过程，明晰菜品工序，保持整洁习惯，在不断尝试与调整中将拿手菜臻至佳境。生活化样态的劳动教育，以个人“生活起居”为主要内容，贯穿于家庭、学校、社会各个方面，可获得家校社的高度协同，有利于培养劳动意识和安全意识，感知劳动乐趣，爱惜劳动成果，领悟劳动创造美好的意义价值，形成勤劳、奋斗、创新、奉献的劳动精神。

    时代化样态：结合科技创新，培养创新人才

    劳动新课标提出：“注重选择体现中华优秀传统文化和工匠精神的手工劳动内容，适当引入体现新形态、新技术、新工艺等的现代劳动内容。”时代化样态的劳动教育是新时代教育的必然趋势，要求我们将劳动教育与科技发展和创新实践紧密结合，让学生在实践中体验科技的魅力，培养创新意识和实践能力，以更好地迎接未来的挑战。南通被誉为“近代第一城”，踏寻贤者足迹，我校观山校区以学生真实生活为“经”，以小学科学素养为“纬”，融合各学科元素，形成我校“1H—10H—100H”童创项目体系。以“我的家乡”为大主题，以“我的家”“我的校园”“我的家园”为序列主题，构建“画”“搭”“查”“研”“创”“展”六级成果，创设属于儿童未来的“现代第一城”。我校通州湾校区位于海边盐碱地，以“耐盐水稻课程”“风力发电机项目”为抓手，感受农业科技的难题破解，体验新能源技术的原理与应用，持续培育劳动素养、科学精神和综合素质。时代化样态的劳动教育，聚焦学生劳动素养的提升，完成助推科学观念、发展科学思维、强化探究实践、培养态度责任的目标，培养学生的合作意识，提高学生解决真实问题的能力，发展学生的高阶认知，实现学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和独创性。

    “接地气”的劳动教育，不是停留口头的“坐而论道”，而是师生共同的“身体力行”，深入参与日常生活劳动，通过辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动，培养自理能力和自立精神，指向美好生活的创造；“接地气”的劳动教育，不是缺乏根基的“无根之木”，而是源于本土的“自家珍宝”，指向劳动创造生活的行动接续，劳动创造美好的精神传扬；“接地气”的劳动教育，不仅仅是学习“劳动技术”，更是实践导向的“以劳育才”，指向时代新人的五育塑造。

    （作者系正高级教师、特级教师，江苏省南通市紫琅第一小学党总支书记）