在东联和信中学的校园里，记者看到了这样一段文字：“因为我是学生，所以只有学习才能生存，只有学习才能生活，只有学习才能生疑，只有学习才能生成；因为我是学生，所以学习是我的天职，学习是我自己的事情，学习是完善自我的最好途径，学习是成人达己的最好办法；因为我是学生，学会学习、学会思维、学会合作、学会宽容、学会自省是我每天必修的功课；因为我是学生，学会对自己负责、对他人负责、对国家负责是我不可推卸的责任。”

    这段文字深深打动了记者，其中不仅藏着好课堂的秘密，也在提醒每一个学生要学会自主学习，做好自我管理。而“151素质课堂”的一系列制度、方法、策略都为一个重要的目的而存在，那就是更好地促进学生自学。但是，如果仅仅以倡导自学来概括“151素质课堂”的价值显然是不够的。比如“151素质课堂”文化中，师生最简单的一个约定就是倾听并尊重他人的观点。这意味着飘扬在“151素质课堂”上空的是那面对人充分尊重的旗帜。因为相互尊重，所以课堂内外的师生形成了亦师亦友的关系；因为相互尊重，所以人本之光开始烛照课堂改革的全过程。

    欧洲哲学家托马斯·阿奎纳说：我们所爱之物，昭示着我们究竟是谁。东联和信教育人所钟爱的流淌在课堂内外的“尊重”文化，昭示着这是一群有远见和不忘初心的教育人。

    正如华东师范大学教授钟启泉所说，“改变一所学校要从改变课堂做起”。课堂改革是破解学校教育高质量发展难题的重要路径。那么，一所新建学校的课堂教学要从哪里出发？

    东联和信中学理事长杨方熙的答案是“不能从0开始，要从1开始”。“1”是什么呢？“‘1’就是那些已经经过实践检验过的好课堂经验，找到了‘1’，也就找到了‘巨人的肩膀’。”杨方熙说。

    在课堂经验的丛林中，他们觅得了魏书生的“六步教学法”、河北天卉教育集团的“5D高效课堂”，以及诞生自内蒙的“前置性小研究”等经验。于是，从一开始东联和信中学就跳出了低层次课改的陷阱，加入到了深度课改的秩序里。

    这是东联和信中学课堂建设的借智战略，向发现的好课堂经验借智，也借力，进而搭建起新课堂快速起步的阶梯。值得关注的是，他们的借智战略巧妙地化解了“借鉴与照搬、传承与创新、守正与求变”之间的矛盾。这恰恰是校训中“融会创新”精神的体现。

    打动记者的还有杨方熙对外公开宣布的一个决定：既不靠“砸钱请名师”，也不靠“掐尖儿拼生源”，要走出一条“依靠先进教育思想”“依靠先进办学模式”“依靠先进学校文化”的低投入、高质量、可复制的办学之路。何谓“可复制性”？就是具有可推广性，其他学校可以‘照方抓药’，借鉴学习，这是学校开展教科研的“金标准”。在他看来，凡是不能复制的经验，都不能称之为“真正的教科研成果”。

    这是杨方熙在魏书生的启发下找到的一条全新的办学之路，也即找到“1”后，实现从1到N的突破。显然，这是一条广阔的道路。