学生养小动物或植物是一项有意义的实践活动。不过，最近在中小学生中流行“养臭水”，即将唾液、牛奶、蟑螂等装进饮料瓶并密封，然后悄悄观察，坐等“炸开”。有的“臭水”在教室炸开后，损坏教学电脑，教室臭得不能正常使用，甚至引发一些学生呕吐。

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    “养臭水”发生在中小学生之间并迅速蔓延，很大程度上是学生模仿网络平台一些博眼球、赚流量的短视频中的做法。学生心智尚未成熟，容易跟风，相关部门要强化网络管理，净化自媒体平台。同时，学校也要加强家校沟通，引导孩子将课余生活从“网上猎奇”转移到养花种草、呵护小动物上，唤醒并保持学生心中的真善美，培养正确的价值观。

    （湖南省浏阳市永安镇坪头完全小学 李娟）

    这种现象背后是否另有隐情，比如课间不允许学生外出活动而导致学生另辟蹊径？再者是学生对严苛的课堂、单一课后活动的一种反抗？值得我们思考。不过，臭水的成分比例是不可控变量，可能发生的化学反应以及是否产生有毒物质均不可预测，与科学精神毫不相干，只能算一种求异兴趣和恶作剧行为，应加以制止。

    （山东省青岛西海岸新区文化路幼儿园 高玉霞）

    学生旺盛的好奇心需要呵护，但“养臭水”这种做法不可行，不仅影响学生身心健康，还可能损害公共财物。教师要加强教育引导，明确告诉学生该行为的危害性。同时，也要开展有趣的科学实验活动，满足学生的好奇心，引导他们走上正确的探索之路。

    （江苏省常熟市淼泉小学 陈黎明）

    学生“养臭水”是以恶为趣，是审美畸形的一种具体表现，这种行为如不加制止，不但危害学生身体健康，以丑为美、以恶为趣等不正确价值观可能在学生中广泛传播，并可能诱发其他畸形审美行为。学校必须高度重视学生此类行为，及时加以纠正和引导，帮助学生树立正确的价值观，提高审美能力。

    （陕西省咸阳市杨陵区教研室 郭珲峰）

    “养臭水”现象折射出当前学校教育实践活动的缺失和不足，呼唤学校提供更多实践机会，教师可以设计有趣且有教育意义的实践活动，引导学生在实践中学习科学知识。同时，“养臭水”现象也提示我们，教育需要与时俱进，更多关注学生的兴趣和需求。教育者应有同理心，善于倾听孩子的声音，了解他们的真实想法，宽容他们的孩子气，引导他们进行有益的探索和实践。只有真正了解学生，才能提供符合他们需求的教育，培养出有责任感、有创新精神的下一代。

    （河南省卢氏县教体局 骆焕学）