近年来，随着中国国际地位的提升，国际中文教育迎来了前所未有的发展机遇，越来越多的国家和地区将汉语学习纳入教育体系，汉语学习者数量持续增长，对高素质国际中文教师的需求也日益迫切。在这种背景下，西安外事学院始终坚持培养具备专业素养的国际中文教师，将其视为汉语国际教育事业的关键任务之一。然而，面对新时代的教育挑战，传统的教师培养模式已经无法完全满足现代教育的需求，数字技术的迅猛发展深刻改变了教育的生态环境，教师的教学方式、教育资源的利用、学生的学习体验都在发生巨大的变革。

    2023年，教育部在《教师数字素养》教育行业标准（简称“标准”）中明确了教师数字素养的内涵，明确指出“教师数字素养，即教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任”。汉语国际教育专业本科生作为国际中文教师的储备力量，属于职前国际中文教师，应参照标准对自身的数字素养作出评估。但是由于专业的跨学科特性，我们仍需要建立一套有针对性的职前国际中文教师数字素养评价体系。

    基于陕西省教育厅科学研究计划资助项目“陕西国际中文教师数字化应用能力提升路径研究（编号：23JK0200）”的研究成果，笔者构建了一套职前国际中文教师数字素养评价指标体系。该体系包含4个维度（数字技术应用能力、数字技术教学能力、数字技术研学能力、数字技术意识态度），涵盖15个具体指标。职前国际中文教师数字素养评价体系对于汉语国际教育专业人才培养的意义具体体现在以下两个方面。

    第一，数字素养评价体系的反馈作用能够帮助学生清晰地认识到自身数字素养的水平，促使他们更好地学习和利用现代教育技术提升学习效果。数字素养评价体系可以促使学生了解并掌握多种数字工具和技术，从而增强他们在学习过程中的主动性和创造性。通过系统的数字素养训练，学生可以熟练使用多媒体课件、在线学习平台、互动白板等现代教学工具，使课堂教学更加生动和互动。通过数字化工具，学生能够更好地参与课堂活动，例如通过小组任务完成视频和音频资源的整合，直观地理解语言文化背景和实际应用场景。

    数字素养评价体系不仅关注学生的技术技能，还注重培养他们的数字化意识和应用能力。在课堂上，教师可以引导学生利用数字技术进行项目式学习和探究式学习，培养他们问题解决能力和创新能力。例如，学生可以使用虚拟现实技术和地理信息系统工具，模拟一次跨文化交流活动，从而深刻理解汉语在实际应用中的重要性。此外，数据分析工具的使用也让学生能够更有效地跟踪和评估自己的学习进展。通过对学习数据的分析，学生可以及时了解自己的学习效果，发现问题并进行调整。例如，学生可以利用在线智慧学习平台中的学习记录分析功能，查看自己的学习时间分布、知识点掌握情况，从而制订更加科学有效的学习计划。这种自我评估和调整的能力是改善学习效果的重要保障。

    第二，数字素养评价体系的反馈作用为学生职业持续发展提供了重要保障。培养高水平的数字素养不仅能让学生在当前的学习过程中受益，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。在成为国际中文教师后，具备数字素养的教师能够更高效地进行汉语教学，利用各种数字资源和工具丰富教学内容，创新教学方法。例如，通过虚拟现实技术，教师可以为学生提供沉浸式的语言学习情境，增强跨文化交流的效果。通过虚拟环境中的角色扮演和场景模拟，学生可以身临其境地练习汉语，获得真实的语言使用体验，从而提高语言应用能力。同时，数字素养还使学生能够保持专业敏感性与竞争力，不断更新知识储备，提升教学能力与水平。现代教育技术的发展日新月异，学生需要不断学习和掌握新的技术和工具才能跟上时代的步伐。智能教学助手和自适应学习系统逐渐进入课堂，未来的教师必须懂得如何利用这些技术为自己的学生提供个性化的学习支持和指导，从而提高教学效率和效果。

    综上所述，职前国际中文教师数字素养评价体系在汉语国际教育专业人才培养中发挥着至关重要的作用。随着数字技术的不断进步和应用范围的不断扩展，数字素养评价体系将有力推动汉语国际教育专业教育教学的高质量发展。