我们靠什么方法读懂一篇课文？诸老师告诉你，借助课后习题是读懂课文的一种方法，课后习题是编者精心设计的，应该引起我们的高度重视。

    《搭石》这篇课文课后有这样一道习题——

    说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。

    首先，我们要思考课文写了几个画面，仔细读课文，我们发现课文第二、三、四自然段各写了一个画面，课文共写了三个画面。岁数大的人发现哪块搭石不平稳，一定会找来合适的石头重新搭上，这是第一个画面——修整搭石图；乡亲们走搭石的时候，动作是那么协调有序，这是第二个画面——紧走搭石图；乡亲们走搭石时互相谦让，年轻人会背老人过搭石，这是第三个画面——互让互助图。

    接着，我们来看看这三个画面哪个给你留下的印象最深？这没有统一答案，每个人有不同的理解。我印象最深的是第二个画面——紧走搭石图，因为这个画面从一句俗语“紧走搭石慢过桥”写起，具体写了人们如何紧走搭石，确实给人画一般的美感。同学们发现没有，这句俗语作者没有写完，只写了“紧走搭石”，没有写“慢过桥”，为什么呢？因为课题是《搭石》嘛。

    课文里也说第二个画面“给人画一般的美”，我们将乡亲们“紧走搭石”的句子排列成诗句的样子，我们一起来读一读——

    每当

    上工

    下工

    一行人

    走搭石的时候

    动作是那么协调有序

    前面的抬起脚来

    后面的紧跟上去

    踏踏的声音

    像轻快的音乐

    清波漾漾

    人影绰绰

    给人画一般的美感

    这不就是一首轻快的小诗吗？我们一边读一边想象这个画面，真美啊！

    最后，我们来看看从这三个画面中体会到乡亲们哪些美好情感？我觉得应该是奉献之美、和谐之美、谦让之美、敬老之美，难怪作者结尾写道：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”

    你看，我们借助课后这个习题，基本上读懂了这篇课文。诸老师要再说一遍：借助课后习题是读懂课文的一种好方法。

    同学们，这篇课文的作者是刘章，他并不是知名作家。那么，《搭石》为什么能选入我们的统编教材呢？原因可能很多，但有一点是肯定的：《搭石》的选材不一般，做到了真实、新颖、独特。

    作者生活的村庄在一条小溪旁，小溪最窄处仅五六米，最宽处也不过30米，平时水最深处也不过1米。年年雨季过后，秋风将至之时，人们为了不涉凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫“搭石”。一年365天，有近200多天走搭石。文章来源于作者真实的生活，正因为真实，所以才触动人心。

    刘章说：“我写《搭石》，没有任何前人文字可以借鉴，可以说是半生体验、一日写成，是生活的赐予。古代的文人们，写小桥流水，写古道、渡口，没人写搭石。”新颖、独特的选材使得这篇文章与众不同，深受读者喜爱。

    同学们，今后你写作文首先要选好材料，选材是作文的关键一步。如果你的选材能做到真实、新颖、独特，那么你的作文就成功了一半。

    生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们一起寻找生活中的美，用我们的文字记录生活中的美，那么你就是美的创造者。

    （作者系特级教师，江苏省无锡市南长街小学副校长）