2020年，王晶来到松花江畔，成了正在筹建中的吉林省吉林市丰满区东山实验学校的校长。

    要办一所怎样的学校？这是摆在她面前的迫切问题。即将投入使用的新学校就像一张白纸，虽然没有积淀，但却“好画最新最美的图画”。

    彼时的新校园还是灰尘满天的建筑工地，两棵百年大柳树葱葱郁郁，十分扎眼。这是新学校的立校之本，“柳树是吉林市市树，要为学生播下一颗热爱阅读的种子，让他们像大树一样茁壮成长”。  

    东山实验学校的教师明白读书对一个人成长的作用，他们也想让孩子相信阅读的力量。

    但如今的孩子很少有主动阅读的习惯，如何帮他们推开这扇大门？东山实验学校的思路是“软硬兼施”，“硬在资源，软在乐趣”。

    新学校不仅在图书馆里收藏8万多册各类书籍，孩子们也能在楼道走廊的书架上随时拿到书，学校坚持“要把图书放在离学生最近的地方”。在教室里，孩子会把自己的“珍藏”拿出来定期“漂流”。四年级学生李玥凝一年可以读20本书，包括《朝花夕拾》《呐喊》在内的鲁迅作品是她的最爱，她告诉记者，自己读的不少书都是通过年级甚至校际、大学区之间的漂流得到的。

    读物的质量要比数量更重要，在浩如烟海的书籍里，如何为孩子作出选择？东山实验学校在教育部中小学生推荐书目、“共和国勋章获得者”纪实作品等仔细挑选，力争为孩子提供最优质的图书资源。

    兴趣是学习的导师。在东山实验学校的教师看来，阅读应该是一场盛大的嘉年华，每个孩子都可以参与其中。每年三到四月份，为期数周、不同形式的阅读主题活动每天都在东山实验学校上演。四年级的崔天然在去年的嘉年华上表演了课本剧《小英雄雨来》中的主人公，剧中很多情节来自于他最喜欢的一本书。“读书是输入，演绎是输出，这可以让孩子们更加容易理解书籍。”王晶说。

    类似的形式不仅存在于嘉年华，丰富多彩的读书活动也延续到平日的课堂上，受到孩子们的追捧。在教师的推荐下，学生谭皓斤痴迷于阅读袁隆平的传记，并在现实中强烈要求要扮演这位爷爷。最终，在学校的海选中，她幸运地得到了这次机会。她的班主任李小伟以推荐书籍为蓝本，为孩子们编排课本剧、上公开课、搞辩论赛…… 

    前段时间，三年级的杨千逸和妈妈一块读了《笨狼去旅行》，在交流课上，母子一同做了PPT课件向其他同学介绍这本书，大家七嘴八舌，不少没读过这本书的孩子也表现出很大兴趣。“不同人读一本书可以有不同的感受。”杨千逸说。

    “在学校读书，家里不读，效果也会大打折扣。”该校三年级班主任刘靖告诉记者，阅读不能让“5+2=0”。学校和教师如何与家庭形成合力，帮助孩子阅读？这位班主任的做法是在家长会时候强调阅读的重要性，倡导家长在家设置读书角、书房，帮助孩子做阅读存折、读书札记、读书卡等，陪伴孩子共读，并且定期评选书香家庭进行激励。 

    另一方面，在该校学生发展部主任唐春梅看来，无论是对孩子阅读环境的营造还是家庭教育水平的提高，家长自身的阅读都是必不可少的。建校伊始，她就发起了“一本书的力量”的行动，大力倡导家校共读。唐春梅还在家校共读群进行问卷调查，针对家长的共性问题选择书目。让学校每位班主任负责和家长联系，提前半个月到一个月布置书目，家长读完或在线谈感受，或到学校图书馆面对面探讨育儿之道。

    一位家长读完了《正面管教》这本书，感觉很有收获。此前在辅导孩子写作业时她的情绪总是易于激动，如今她学会了使用“积极暂停”工具，开始有意识地对自己的心态进行调控，前段时间她还在全区的活动上为其他家长分享自己的心得。

    不同于孩子和家长，“阅读可以是兴趣，但对于教师而言更是一种责任”，东山实验学校始终认为专业的阅读是提高学校教师队伍建设的必由之路。为此，学校会组织教师之间的“阅读共同体”，如八九名教师组成一组，定期共读关于教育的专业书籍，进行校本研修，然后开读书会，交流看法：能不能把书里面的知识迁移到自己的教学和班级管理中，如何解决当前大家面临的问题……

    如今，得益于在松花江畔播下的这颗阅读的种子，孩子们浸润在书香中快乐成长……