一流的评价产生一流的质量，一流的评价推动学生卓越的发展。一流的教学评价具有导向性、诊断性、激励性、发展性作用。

    作为校长，我在多年的管理实践和教育观察中发现，目前学校在教学评价方面依然存在几个问题：重知识传授、轻学生综合能力培养；教学评价形式单一，有效性不强；重教学过程评价，忽视结果评价的运用。出现这些问题的主要原因包括：评价团队不够客观公正；评价结果对教师的绩效工资影响小，教师不在乎；评价人员不够专业，不能服众；评价问题的整改缺少监督和处罚措施；评价结果没有起到激励作用。

    在深化教育教学改革的当下，校长需要谋远、做细，不断改善教学评价力，提升领导力，建设高品质学校。

    建立科学有效的评级机制。人们常说：“人管人管一点，制度管人管一片。”只有建立了良好的评价机制，才能出现好的结果。同时，还要体现制度管人、流程管事的管理理念。为了提高评价的针对性和实效性，我校以“以终为始”思想为基础，结合教师的实际设计年终目标书，并公开举行目标陈述大会。同时，学校立足中心工作，建立教学设计评价制度、“十有一还”好课堂评价体系、作业布置与批改评价制度、学业水平测试和“一德六能”评价制度、教师研修评价制度等。这些制度均以任务驱动，倒逼教师实施好教学过程。学校每月对教师的教学设计、作业布置与批改、课堂教学、教学反思进行评价。学期中和学期末两次对学生进行学业水平测试和“一德六能”测试，并举行年终目标完成述职大会，相关任务完成情况和测试结果与教师的绩效工资、评优评先、职务晋升等挂钩。这样一整套的评价机制，使教学环节环环相扣，形成了合力，有效提升了教学的质量和学生的综合素养。

    组建专业化的评价团队。再好的制度都需要人来执行，不同的人执行制度的结果也会大不相同。过去很多学校把检查评价的任务安排给中层干部。由于部分中层干部事务多、教学检查专业度不够，使得教学评价缺少全面性、权威性和公平性。这样的评价不仅没有起到积极的作用，反而可能激发教师与学校之间的矛盾。所以，要做好学校的教学评价，就需要一支思想高尚、业务精湛、吃苦耐劳、公平公正的专业化团队。基于这样的需要，学校成立了学术委员会，制定了详细的章程，在党组织和学校的有效指导下开展教学评价工作。每月、每学期学校会根据学术委员会的评价结果诊断问题，找到解决办法，同时推进绩效考核，实施有效奖惩。这样实施评价以来，教师从过去的消极抵触逐渐转变为动力十足、积极上进。

    结果评价和过程评价相结合。好的评价体系需要不断改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。其中结果评价相对重于过程评价。为了以结果促进过程，学校尝试推出三项评价：一是学生、家长满意度测评，二是学生学业水平的平均值评价，三是学生“一德六能”综合测试的平均值评价。通过三项评价结果，倒逼教师开展有效的教学实践。同时学校对教师每学期、每年的目标任务和研修任务完成情况进行评价，引导教师注重过程研修和任务完成；通过每月的常规检查、每学期两次的学业水平测试和“一德六能”评价，促进结果评价的有效完成。通过结果评价与过程评价的有效结合，既促进了教学目标的达成，教学质量的提高，又最大限度地提升了学生综合能力和家长的满意度。

    运用评价结果激发内生动力。凡有评价一定会有结果，如何运用评价结果激励师生就显得至关重要，不能干多干少一个样、干与不干一个样。因此，我们对师生作出评价后，一定会在用好评价结果上下功夫，用结果撬动师生的上进心和积极性。对于学生，我们把评价结果作为“五好少年”、优秀班干部以及和校长进餐的重要依据；对于教师，则把评价结果作为奖励、提拔、职务职称晋升的重要指标。一旦评价结果让师生尝到了甜头，在以后的学习工作中就会不用扬鞭自奋蹄。

    总之，科学有效的评价一定有助于改变教育者和学习者的思想，进而改变他们的实际行动，助推校长教学领导力的进一步提升，助力教育高质量发展。

    （作者系陕西省铜川市新区锦绣园小学校长，本文系陕西省教师教育改革与教师发展研究人才专项项目课题“小学校长教学领导力研究”成果，项目编号：SJS2023RZ027）