在网络强国战略指引下，河南科技大学“高级计算机网络”课程依托工科特色优势，秉持计算机科学与技术学科培养“基础理论与应用能力高级人才”的目标，以新型网络体系结构与相关理论技术为知识载体，有机融合家国情怀和科学实践精神，以知识传授与培养社会主义核心价值观相结合的原则，构建系统完善的课程思政体系，实现网络知识、科学实践、价值素养三位一体课程目标。

    深挖资源，夯实课程内容体系建设根基

    课程团队在扎根教学实践的前提下，对高级计算机网络理论知识进行系统梳理与解耦，梳理出网络体系结构、拥塞控制、网络交互、网络路由、SDN网络、NDN网络、内容分发网络、覆盖网络、物联网等38个核心知识点。在梳理过程中，课程团队注重知识点之间的逻辑结构和内在联系，使学生能够形成一个完整的高级计算机网络知识体系。

    课程团队还注重从多个方面挖掘思政元素，深入分析网络技术发展的历史和趋势，结合国家网络强国战略，挖掘出探索创新、遵纪守法、工匠精神、大局意识、团队协作、网络强国等24个从不同角度反映社会对网络人才品德要求的典型思政元素。思政元素相互交织融合，可以从职业道德、社会责任、国家情怀等方面全方位提升学生的思政水平，激发学生为国家网络事业突破技术瓶颈、贡献个人力量的热情。

    有机融合，铸就课程思政与知识能力共生纽带

    在挖掘课程核心知识点与思政元素的基础上，课程团队将培养“有温度、有情怀、有技术”的网络人才这一目标具体化为家国情怀、团队意识、科学精神、契约精神、创新意识、人生价值观、职业操守7个维度目标，涵盖网络技术在社会发展中的作用、网络人才的社会责任、网络创新与国家竞争力等多个方面。

    课程团队以7个维度目标为抓手，以“维度目标—思政元素—核心知识点”为主线重构内容，紧密融合思政元素与专业知识，将课程目标由知识传递转变为价值引领，建立具有正向价值观的“高级计算机网络”内容知识体系。学生在学习专业知识的同时能够受到全方位的思政教育，从而成长为既有扎实专业技能又有良好品德修养的网络人才。比如，在讲解网络体系结构时，融入大局意识和团队合作思政元素，具化团队意识维度目标；在讲解网络安全技术时，融入网络强国、遵纪守法等思政元素，具化家国情怀、职业操守等维度目标。

    多措并举，开启课程教学方法优化征程

    “高级计算机网络”课程采用课堂教学与线上学习相结合的教学模式，线下课堂注重师生面对面的交流和互动，深入探讨计算机网络研究与应用领域中的高新技术、前沿技术与分析方法。教师通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种形式，引导学生深入理解专业知识，在教学过程中渗透思政教育。

    在线下课堂中，教师通过深入浅出介绍高级计算机网络原理与国家发展战略的关系，引导学生领悟思政教育内涵。同时，教师鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的看法和见解，让学生在思考和讨论中深化对思政教育的理解。课程团队围绕网络交换芯片、北斗系统、华为Mate60等实际案例，设计了一系列教学环节。通过案例分析，学生了解了网络技术在实际应用中的作用和效果，深刻感受到我国在网络技术领域的快速发展及面临的挑战。同时，通过对比我国与国外在网络技术方面的差距，激发学生为国家网络事业努力学习的决心。

    在线上学习中，教师充分利用雨课堂、学习通等平台，借助课程组自行录制的55个教学微视频、章节测试和专题讨论，有机植入思政内容。此外，章节测试和专题讨论也成为思政教育的重要环节，教师通过设置与思政教育相关的题目和讨论话题，引导学生在学习过程中思考思政问题，提高学生的思政素养。同时，线上学习注重引导学生树立正确的价值观、科学精神和责任意识。针对网络技术带给人们信息共享的同时也伴随着各类潜在风险，课程团队通过线上学习平台引导学生正确认识风险，培养学生的价值观和职业操守。

    持续创新，搭建课程思政建设特色路径架构

    将课程思政建设具化为“星火萌芽—灵感迸发—形神兼修—智德融合—持续改进”的路径模式。

    “星火萌芽”期是从思想和认识上关注思政育人的重要性。课程团队在课程中逐步引入简单的思政元素，如友爱、环境、快乐、美好、善良等，教师尝试将思政元素与专业知识进行简单结合，让学生在学习专业知识的同时，感受情感上的触动和价值观的引导。

    “灵感迸发”期是点状迸发式地从网络知识点的工作原理中引出与课程内容相关的思政教育点，如科技前沿、国家战略、团队协作等。教师更加注重在教学过程中挖掘专业知识背后的思政教育内涵，通过对网络知识点的深入分析，将思政教育点巧妙融入教学内容中。

    “形神兼修”期是课程思政建设的关键阶段。课程团队针对课程内容的每个知识点，挖掘若干贴切的思政元素。教师对课程内容和学生具体情况进行系统分析，选择合适的思政元素进行融合，保障思政教育成为课程教学的有机组成部分，并通过思政内容反哺教学效果。

    “智德融合”期是在积累一定课程思政教育经验和课程思政素材后，围绕培养“有温度、有情怀、有技术”的网络人才目标，进行课程思政要素与教学内容的深度融合和实践。教师将思政要素与教学内容进行深度整合，做到寓道于教，进而通过深度融合和实践，使思政教育贯穿于教学全过程，提高学生的思政素养和专业素养。

    “持续改进”期是课程思政建设的长期过程。形成融合课程思政的教学体系后，课程团队结合知识更新、国家导向、社会价值观的变更等，对课程内容与思政元素持续更新改进，做到与时俱进。

    未来，河南科技大学的“高级计算机网络”课程将继续发挥其示范作用，积极推进课程思政建设，为高校课程思政建设提供更多宝贵的经验，培养出更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。