在全球气候变化与环境污染问题日益严重的当下，“绿色发展”已成为时代的必然选择。党的二十届三中全会提出：“中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化，必须完善生态文明制度体系，协同推进降碳、减污、扩绿、增长，积极应对气候变化，加快完善落实绿水青山就是金山银山理念的体制机制。”高职院校理应回应社会绿色发展需求，培养更多高素质“绿色”技术技能人才。但在这一过程中，高职院校的教师却面临着诸多挑战，其中较为突出的有以下几方面。

    绿色教育理念滞后。部分教师尚未充分认识到绿色发展的重要性和紧迫性，缺乏将绿色发展理念融入教学的主动性与途径。例如，在建筑工程课程中，部分教师在讲解建筑结构和施工流程时，仅仅关注学生对学科知识技能本身的掌握，甚少提及绿色建筑材料的应用以及建筑施工过程中的节能减排措施等内容，没有意识到绿色建筑理念在现代建筑工程中的重要性，同时缺乏有效的教学手段。

    知识结构单一。部分教师专业知识结构相对单一，缺乏跨学科、跨领域的知识和技能，难以满足绿色发展对复合型人才的需求。比如，在新能源汽车技术教学中，部分教师只熟悉汽车工程相关的专业知识，缺乏从多个学科角度深入讲解新能源汽车技术的能力。当涉及新能源汽车的电池回收利用、电动汽车与电网的互动等与绿色发展紧密相关的跨学科知识时，他们就显得力不从心，难以满足培养既懂汽车工程又掌握绿色能源和环境保护知识的复合型人才的需求。

    缺乏有效的激励机制。部分高职院校尚未建立与绿色发展相适应的激励机制，影响了教师的积极性。教师的教学评价主要依据传统的教学指标，而对于教师在绿色发展教学方面的创新和努力并没有给予适当的考量。在科研方面，学校的科研奖励政策主要倾向于传统学科领域的科研成果，对于与绿色发展相关的科研项目，如绿色能源的高效利用研究、绿色工业生产过程中的污染控制研究等，没有设立专门的激励政策。教师的努力得不到相应认可，参与绿色发展教学和科研的积极性就不可能高。

    为了积极践行绿色发展理念，满足绿色人才培养需求，高职教师应有所作为。

    更新教育理念，强化绿色意识。高职教师不仅要深刻认识到绿色发展的重要性和紧迫性，将绿色理念融入教学全过程，而且要通过参加培训、研讨会等方式不断提升自身的绿色素养和教育教学能力，更要身体力行，在教学、生活、实践中处处以身作则，为学生做好示范。

    拓宽知识视野，丰富绿色知识。高职教师应积极学习跨学科、跨领域的绿色知识和技能，不断拓宽自身的知识视野，积极追踪绿色科技前沿动态，主动承担或参与绿色发展项目、企业实践等，在一线的科研实践中不断扩大自身知识面，不断提升自己的绿色技能和实践能力。

    开展科研合作，推动绿色创新。高职教师应积极与企业、科研机构等开展合作，共同研发绿色技术、推广绿色生产方式。通过参与绿色科研项目，推动绿色创新成果的转化和应用，为降碳减污贡献智慧和力量，同时要增加学校绿色创新教学案例。

    加强实践教学，培养绿色技能。高职教师应注重实践教学环节的设计和实施，为学生提供更多的绿色技能实践机会。特别是要设计一批与新兴科技产业相关的课程，如智能家居、智慧城市、自动驾驶、低空经济、电池回收利用等课程，并通过校企合作、工学结合等方式，让学生在实践中掌握绿色技能，增强实践能力。政府、职业学校要为实践基地提供必要的先进实验和检测设备，以及必要的场地和资金支持，为绿色技术教育创造良好条件。

    创新教学方法，激发学习兴趣。高职教师应创新教学方法和手段，采用案例教学、模拟实训等多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。积极开发新的教学工具，提升学生学习兴趣。通过引导学生参与绿色项目、环保活动、演讲比赛、兴趣小组等方式，培养学生参与绿色活动的热情。

    参与社会服务，推广绿色理念。高职教师应积极参与社会服务活动，将绿色理念推广到更广泛的社会领域。一要将教师服务社会社区和企业的成绩纳入业绩考评内容，促进更多教师走向社会服务活动；二要通过参与环保公益活动，开展绿色宣传讲座，发布案例视频，积极推广绿色环保新技术等方式，提高社会公众对绿色发展的认识和参与度；三要扩展服务对象，服务城市社区居民、厂矿企业工人、建筑工地和农村农民，扩大影响力。

    总之，高职教师应该有针对性地提升职业素养和育人能力。同时，政府、学校也应该建立多种形式的激励机制，鼓励高职教师为社会绿色发展作出更多贡献。

    （作者单位系深圳信息职业技术学院，本文系广东省哲学社科一般项目阶段性研究成果，项目编号：GD24CYJ53）