教科研是教育高质量发展的重要引擎。近年来，天津市南开区教师发展中心坚持重心下移，创新教科研工作机制与方式，实现新形势下教科研的转型与创新，有效赋能南开区基础教育高质量发展。

    落实“3051”行动计划，坚持科研重心下移。早在2016年，南开区教师发展中心教科室提出并开展了“3051”科研行动计划。“3”是指“服务、研究、指导”三个核心理念。“0”是指零距离：一是科研与教学的零距离结合，不搞两张皮研究；二是把教科室零距离搬到基层学校的工作室和教室。“51”是指5个“1”工程，一是教科室要把先进的教育理念通过“服务、研究、指导”传播到每一所学校（幼儿园）；二是科研员每周下校调研一天；三是每月组织一次集体下校调研；四是每学期组织一次科研员论坛；五是每学年召开一次经验总结大会。“3051”行动计划让科研员不断提升自身服务水平和理论素养，零距离服务基层学校和教师，让教师走上科研道路。

    实施项目化科研战略，加强教研与科研的紧密融合。为加强科研与教研的融合，2019年南开区教师发展中心教科室开展了“基于教研的科研融合”深化研究项目。依托教师发展中心“教科、教研、进修、信息”四力合一的平台，科研员与教研员深度合作、协同研究，确定了基于教学的关键问题作为研究课题，合力培育区域性教科研成果。如针对南开区幼儿园在开展游戏活动时存在的问题，组建了由教研员、科研员、信息技术人员、园长构成的项目团队，采用科研引领、教研指导、信息赋能的模式，下园实地调研角色游戏现状，基于问题有效跟踪指导，运用科研理论推动项目纵深发展，构建了“参与式、活动式、探究式、建构式”角色游戏拓展体验课程。2020年该项目荣获南开区首届基础教育教学成果奖二等奖。

    深入开展课题研究课，加强研究与教学的有机结合。一线教师课题研究面临的最突出问题是课题研究与教育教学“两张皮”。早在2011年“十二五”开局之年，南开区提出了“用课题研究课助推区域教科研深化发展”的整体规划，明确了课题研究课的基本流程，即研讨选题→明晰课题→方案拟定→明确招法→课堂设计→汇报展示→专题说课→观察评价→课例分析→持续改进→精品范式→观摩推广。课题研究课是教科研根植于课堂的有效载体，是课题走进课堂的重要桥梁。2023年全区教师做校级课题研究课300余节，组织课题研讨100余场，近千余名教师受益。

    创新区域教学成果培育方式，凝练打磨优秀成果。南开区高度重视教学成果的孵化与培育，不断创新成果培育路径，制定了《南开区教学成果培育项目工作方案》，确立了“借力专家指导，提升项目培育质量；构建培育梯队，协同助力成果转化；加强项目管理，有序推进研究进展”的培育思路。科研员加大对培育项目的科学规范管理和指导培育力度，定期定点对代表性的项目开展下校调研、论证指导及重点跟进，帮助项目组系统总结、梳理项目的优势特色、重难点问题与改进策略，指导项目组做好成果的提炼、总结与推广。在天津市第七届基础教育教学成果奖评审中，南开区有8项成果获市级教学成果奖，整体获奖率达80%，创造了南开区教科研领域最高水平。

    加强跨区域交流与合作，实现京津冀教育协同发展。为贯彻落实京津冀协同发展战略，南开区加强区域间交流与合作，拓展研修空间。自2016年起，南开区与北京海淀、河北承德、邯郸、石家庄等地围绕教学设计联合体、科研协作、联合教研、教育资源共享等开展交流与合作，初步建立了京津冀三地区域教育合作模式。2018年至今，由南开区教育局发起，联合北京、河北、甘肃三地，聚焦核心素养培育、智慧教育、“双新”“双减”等主题，已成功举办六届“京津冀甘”四地基础教育研讨会，四地教育人分享各地最新教学成果、科研动态，产生良好的社会反响。

    （作者单位系天津市南开区教师发展中心）