小学是学生思维能力和表达能力快速发展的阶段，读写结合的教学方式能够满足学生阅读能力、写作能力发展需求。因此，如何以读写结合为切入点创新小学语文阅读教学方式，是小学语文教师应当思考的重要问题。

    山东省肥城市实验小学坚持“涂人生最佳底色，育中华优秀人才”的办学理念，遵循教育发展和学生成长规律，以“守正笃实”的工作态度、严谨科学的工作方法，深化课堂教学改革，科学探索小学语文读写结合的针对性策略，创新小学语文阅读教学方式，助力学校语文教育教学工作有序、高效开展。

    明确读写结合价值作用，夯实阅读教学基础

    读写结合的教学方式既能提升学生的阅读和写作能力，也能凸显语文教学的多元性、整体性及实践性特点。对于小学生而言，读写结合的教学方式能为他们更高层次的学习奠定基础。学校深刻认识到读写结合的价值作用，关注学生的心智成长，满足学生的全面发展、主动发展与个性化发展的需求，多举措推动小学语文阅读教学高质量发展。

    学校持续投入建设高标准的图书馆和教师阅览室，每学期对图书馆藏书进行更新，图书馆全天开放，满足阅读课程的实施和学生随时借阅等需求。学校还大力建设班级特色“图书角”，将馆藏图书“搬进”各班教室，定期轮换。每学期学校均安排课外阅读教学观摩研讨课，探究阅读课型新模式，更好地指导学生进行“深度阅读”，提升阅读质量。学校定期举行学生语文学习方法交流会，语文教师与优秀学生共同分享经验、碰撞思维，想方设法让“学生讲得更精彩”，营造良好的学习氛围，帮助学生掌握适合自己的学习方法，助力提升学生综合素质。学校组织召开肥城市小学语文第二场“大阅读”成果展示观摩研讨会，全市小学语文兼职教研员、骨干教师等共同探究不同课型阅读教学的思路、策略和方法，建构扎实有效推进“大阅读”实施的策略。

    创新读写结合教学策略，提升阅读教学水平

    读写结合就是将阅读教学与写作教学紧密结合起来，引导学生以阅读的方式积累写作素材、提升写作能力。这种教学方法强调建立阅读与写作之间相互促进、相辅相成的关系。学校认真落实国家课程标准和山东省中小学课堂教学基本要求，不断创新读写结合的课堂教学策略，深入推进“深度阅读”“每周一诵”“课文仿写”等重点工作，从“小”处着眼，在“实”上用力，着力打造高质量语文课堂，细化语文阅读教学管理，提升阅读教学水平，提高阅读教学质量，发展学生语文综合素养。

    一方面，学校创新课程设置，把阅读纳入课程体系，保证“深度阅读”的时间。学校保障所有班级每周上一节大阅读课，利用课前十分钟进行阅读，师生共读一本书、阅读名人故事或进行语文课外拓展阅读，共享读书经验，共同积累提升，以促进学生阅读兴趣发展；构建“5+35”课堂结构，常态化、持续性开展课上5分钟读书交流活动，并开展绘本故事、好书分享、国学经典诵读、红色故事等活动，组织各类读书交流活动，实现读讲结合、读诵互补、读写共融；开展“我是小老师”课堂教学活动，让学生以“小老师”的身份为同学讲解阅读技巧、分析文本、理解文意，再通过对话的方式说一说各自的心得体会。

    另一方面，学校想方设法凸显课文仿写的重要性。教师抓住文章特点，分年级梳理出每个单元的课文仿写训练点，精心设计课文仿写训练单，从题目、语言、篇章结构、开头和结尾等方面入手，抓住课文中的好词、佳句、典型片段，围绕语法、修辞、寓意、哲理、情感、事物等方面进行指导训练，最大限度挖掘、展现经典课文的仿写价值，提高学生写作水平。此外，学校还举办校级展评，以级部为单位开展仿写比赛，营造浓厚的仿写氛围，真正将仿写训练落到实处。

    打造读写结合校园文化，营造阅读教学氛围

    语文学习重在积累，学好语文的关键在于大量的阅读与科学的写作训练。学校着力加强校园文化建设，打造文明、健康、人文的校园文化体系，让学校成为陶冶师生情感、促进教学相长的理想之地，培养学生的阅读兴趣，激发学生的写作热情，全面提高学生的读写能力。

    一方面，学校对校园环境进行精心设计和规划，使校园充满教育性、书卷气，凸显学校的文化特质。学校创设特色校园文化环境，通过美化校园橱窗、教学楼道、宣传栏等，形成橱窗文化、墙壁文化、教室文化、道路文化，营造健康、高雅的阅读氛围。

    另一方面，学校积极开展校园文化活动，培养学生的阅读与写作兴趣。学校举行以“春日乐游园 快乐趣闯关”为主题的语文素养大会，学生读一读唐诗、品一品宋词，诵读经典诗文、开启朗读之旅、分享阅读体验，同时感受文化的韵味，共赴语言艺术的盛宴，彰显自己的才情和智慧，以书为舟、以笔为帆，朝着梦想奋楫向前。学校还开展“天天‘悦’读，乐绘童年”绘本“大阅读”展示活动，学生纷纷走进绘本，与书为友、活跃思维、收获知己，感受阅读的乐趣。学校开展“读诵写绘 祝福祖国”主题阅读展示活动，扎实推进校园“大阅读”活动，丰富学生校园文化生活。各班级还利用黑板报开辟“每周一诵”专栏，周周更新，并将“每周一诵”的内容录制成视频、制作成精美的课件，利用课上5分钟时间集体学习。

    强化读写结合队伍建设，汇聚阅读教学力量

    小学语文教师既是学生学习语文的启蒙者，也是学生发展人文素养、涵养道德情操的引领者。学校充分发挥骨干教师的引领导向作用，通过课堂教学练兵、参加教学比赛、专业培训等方式，提高语文教师的教学水平，强化语文教师队伍建设，汇聚更多小学语文教师的力量。

    一方面，强化培训措施。学校组织语文教师参加各级各类培训，通过开展校本培训、线上学习、教研组交流、教育集团联合教研等鼓励教师把“学到的讲出来、用起来”，让更多语文教师获得教学能力的提升；强化业务学习与研究，以“半日无课教研”活动为抓手，加强语文学科建设，开展好业务学习与研究活动，不断创新教学内容与形式，进一步优化读写结合教学策略。

    另一方面，注重交流互动。学校扎实开展“同课跟进六环节”观摩研讨活动，通过“集体备课—教师上课—听课评课—反思改进—再次上课—二次听课评课”的全流程观课磨课活动，打磨示范课，为语文教师开展读写结合教学提供范本；开展全员参与的课堂教学评估活动与系列小课题研究，让教师人人参与讲课，人人参与听课评课，帮助教师进一步厘清教学重点、难点，总结教学经验，在语文课堂教学中扎实落实新课标要求；学校定期开展语文学科“专业阅读”读书交流会，在教师之间形成良好的读书风气，让语文教师身上散发出淡淡的书香气、学术气。