加强新时代乡村教师队伍建设，抓好乡村教师培训是教育部等六部门《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》中提出的明确要求。

    安徽省潜山市是多山县级市，全市乡村共15个乡镇，其中10个乡镇是山区乡镇或含山区乡镇。近年来，市内的乡村学校特别是山区小规模学校存在研训势单力薄、平台搭建不足和研训随意性、碎片化的特点明显，常态化、长效性机制缺乏等现象，这些现象抑制了教师研训热情，阻碍了教师提升成长，制约了乡村教育发展。

    潜山市教师进修学校为突破乡村教师研训“瓶颈”，创造性探索并实践“‘五心’联动研训双线并行，‘国培’引领区域共进”（简称“‘五心双线’联动研训”）的乡村学校片区研训共同体机制，为促进区域教师专业能力和水平的整体提升作出了努力。

    内涵阐释，构建“多元一体化”研训格局

    “‘五心双线’联动研训”乡村学校片区研训共同体机制中的“五心”，即以教师发展为研训“初心”，以基地学校为片区共同体研训“中心”，以“国培”教师研训工作室（以下简称“工作室”）为研训驱动“轴心”，以课堂教学质量提升为研训“核心”，以校本研训为“重心”。“五心”分别对应的研训目的、组织形式、推动策略、实施途径和研训方式等五个方面，在自设计到过程到结果的全过程中，体现出互为依存、互联互动的“多元一体化”的研训格局。

    “双线”即以基地学校“工作室”研训活动开展为“引领辐射线”，以基地学校为中心的片区共同体研训为“活动网格线”。“双线并行”，亦即“双线驱动”，是工作室开展“国培”成果转化应用、训后培养、结对共研等引领辐射性活动与乡村学校片区共同体研训活动齐头并进，驱动并激活教师研训，构建研训活动融合、研训平台融通、研训成果共享、教师共同提升的乡村学校片区研训融合样态。

    实施路径，互联互通解疑难

    “五心”既是乡村学校片区研训共同体研训的着眼点、出发点、落地点，也是解决研训疑难的着力点。“双线”运行则是互联互通的研训共进实施路径。

    建好“中心”，赋能基地学校引领覆盖。潜山市教师进修学校根据市内乡村学校所在地域、办学特点等个性，将全市划分为五个继续教育片区，在片区学校中遴选具有“研训领头雁”潜力的学校为“国培计划”基地学校，定为该片区研训共同体的“研训中心”，辐射覆盖3—6所片区学校。基地学校承担片区共同体的研训活动规划与年度研训方案制订。基地学校一要建好“工作室”，发挥引领辐射作用；二要成为片区共同体研训的“时空中心”；三要将活动与研训成果辐射覆盖到片区学校。

    打造“轴心”，赋能工作室驱动与辐射。教师进修学校会同基地学校积极引导工作室研训活动开展，塑好工作室的“轴心”引擎角色，以“一室一坛一评”驱动工作室研训，通过赋能工作室“成果转化再提升，结对共研同发展”，并将其输入片区共同体研训中，以“双线并行”驱动达成片区研训共同体学校“共融共进”的联动研训目标。

    立足“重心”，赋能校本常态化研训。乡村学校片区研训共同体坚持“立意高远、结合校情、以校为本”的研训理念。在研训主题、研训内容、研训形式以及参与对象上，都立足于校情类似的片区学校。以校本研训为片区研训常态化样态，凸显研训内容校本化、形式校本化、资源校本化、现场校本化。校本化研训能有效避免教师参加一些学而无用、舍近求远的培训活动，也能有效解决派训的老大难问题——工学矛盾。

    指向“初心”“核心”，赋能顶层设计。聚焦乡村教师发展和培养，且让教师享受研训，是乡村学校片区研训共同体机制建设的“初心”。坚持以提高课堂教学质量为“核心”，是乡村片区研训的出发点和落脚点。通过课堂教学提质增效的研训，促使教师在教育教学思想理念、行为方式、精神品质等方面发生良性蜕变与优质发展，打造高质量的乡村教师队伍，从而更好地促进新时代乡村教育不断向前发展，这也是乡村片区研训共同体的最终目标。依据研训“核心”和“初心”，基地学校会同片区学校在理念创新、主题确定、任务驱动、平台搭建、方式选用等方面的顶层设计上，进一步赋能新理念、新方式、新评价的选取与创造，科学精准地突出“初心”，凸显“核心”。

    意义彰显，撬动激活片区研训

    “五心双线”联动研训共同体研训机制的成功探索，其实践意义主要体现在三个方面。

    一是“国培”引领价值得以彰显。“国培”是国家级培训计划，“十四五”期间，其主要途径是突出骨干教师培训培养。潜山市“五心双线”联动研训的共同体研训机制促进了“国培”模式建构和培训意义落地，彰显“国培”精神。所遴选的五位工作室主持人均为“国培”项目骨干参训教师，让“国培”成果辐射引领、项目模式落地开花的“国培意义”得以实现。同时，“工作室”模式既能跟进参训教师训后与再培养，解决培训的“一锤子买卖”问题，又能带动结对的片区教师在研训中不断成长，发挥“国培”参训教师的“种子”作用。

    二是“黄金杠杆”统整融合。“五心双线”联动研训中的“轴心”工作室，其成员覆盖片区各学校。工作室研训引领活动的开展起到“牵一发而动全身”的作用，成为撬动和激活片区研训的“黄金杠杆”。“双线并行”实践的是培训时间、培训方式、研训平台、培训资源等的高效统整。“五心双线”联动研训实现工作室研训和片区活动融合、成果共享、教师共进的区域共同体研训愿景。

    三是研训共进成效显现。乡村学校片区研训共同体机制的实施，激发了教师研训热情，激活了乡村学校的研训氛围。2023年片区学校研训活动平均次数达到年前的4倍以上；参与研训的人次高出往年的600%；在研的省市级研究课题11项，比2022年多出6项；学校研训经费投入成倍增加。山区学校势单力薄、孤掌难鸣的研训窘境得到改善。

    一腔情怀付师训，万里春风藉初心。我们深知，在未来的教师培训培养上，师训人有着更高更难的山峰要登攀、有着更光荣更艰巨的使命要担当。我们只有不忘初心、开拓创新、砥砺前行，才能将师训之路越走越宽，越走越远。

    （作者单位系安徽省潜山市教师进修学校）