单位订了一份《中国教师报》，每次我都认真阅读。一次，我看到报纸上的征稿启事，忽然想到自己曾经写过的许多文章——如果我对教育的思考能够给人以启发那该多好啊！我为什么不试着给《中国教师报》投稿呢？没想到，稿件投出仅仅过了两天，我便收到编辑“稿件可以使用，但是需要修改”的回复，并且为我指出了修改方向。连续修改两次以后，我的文章《大事情大教育》终于刊登在《中国教师报》上。当我收到样报和稿费时，心中满是自豪和欣喜。

    今年3月，我创办的“‘小桔灯’校长读书会”在安徽省第七届校园文化创作活动中被评为“安徽省十佳校园阅读推广项目”，我本人也被评为“安徽省十佳校园阅读推广人”。我赶忙把这一喜讯与《中国教师报》的编辑分享，编辑向我表示祝贺的同时又提出希望采访我，这实在让我既兴奋又紧张。接受采访的日子到了，我从小时候的阅读启蒙讲起，讲到后来的阅读中断，又讲到自己的“觉醒”，然后讲到组建“读书会”的故事。不久，《一盏“小桔灯”照亮书与人》这篇对我的专访发表在《中国教师报》上，继而被多家数字媒体转载，这对我而言真是莫大的鼓励。

    4月2日，我在《中国教师报》的微信公众号上浏览到一则信息：“读创进校园·寻找读书种子计划（临沂站）”即将开幕。温儒敏教授曾说，“教师都应该是‘读书种子’”，这与“小桔灯”的理念是一致的，于是我毫不犹豫地报名参加，还计划带着读书会的骨干成员一起参会。

    阅读的尽头是写作。从临沂回来后，我们成立了“小桔灯”叙事者团队，读书会的17名骨干成员全员参加。我们开通微信订阅号，每周至少写2篇教育叙事，周日在微信群里接龙“交作业”。现在，我们已经坚持了30多周，每人至少写了60篇原创文章，这在之前是想都不敢想的事情。当然，在写作过程中也遇到了一些困难，比如“感觉没有什么可写”“写得不够深入、缺乏思想性”等，但是没有关系——越是感觉没有什么可写，越是倒逼着我们去读书，读多了自然就有内容可写了。

    渐渐地，我们对教育愈发敏感，那些曾经熟视无睹的教育现象，开始引发我们的关注和思考；我们也不再为“没有什么可写”而发愁，因为每天都会有新的教育故事发生。团队成员赵芝灵校长说：“上学时最头疼的就是写作文，上班后最怕的就是写论文。现在我一点也不害怕了，感觉自己的写作进步很大。”团队成员李淑侠校长说：“其实每天都有鲜活的教育案例发生，只是我们懒得动笔，这些创作的小火苗也就渐渐熄灭了。现在由于有了写作的任务驱动，一旦有灵感马上就会记录下来，每周交作业时是我最开心的时刻。”

    《中国教师报》是中国教师自己的报纸，我深深认同《中国教师报》的办报方针：“让教师说话，为教师说话，说教师的话。”《中国教师报》见证了我的成长，并且还将继续见证“我们”的成长。

    （作者单位系安徽省濉溪县城关中心学校第二小学）