Y是一名女生，2023年考入高中。虽然我与Y只经历了一年的师生时光，却是互为资源、相互影响的“伙伴”。

    那年秋季开学，我担任2023级学生的生物教学。进入2班上第一节课，我就发现了Y的特别——静如处子，动如脱兔；个子不高，却非常有活力；圆圆的脸上永远一副微笑面对人生的模样。

    她引起了我的关注，是因为每一节课她都非常活跃，积极参与课堂对话，回答问题时声音嘹亮而又清晰，仿佛在宣告生物课是她的“天下”。

    有一次，她来到办公室，“福水，我问你问题”。她那穿透力较强的嗓音就在年级老师课间休息的办公室响起。显然，这是一个非常有个性的孩子，因为直呼老师名字的高中生并不多见。

    当其他老师笑着对她说，这是不礼貌的。她一脸认真地回答，对心目中崇敬的老师才直接叫名字，不附加“老师”二字才是真正亲切的师生关系。我笑了笑默允她的真诚表达，由着她叫我“福水”二字，毕竟她说的在理。她每次叫我名字都笑得更加灿烂了，似乎还带着一丝骄傲。

    2023年6月是一个迎接学业水平合格性考试的月份。复习周的一个课间有同事跟我说，午间有个女生在办公室辅导班级薄弱的同学，娓娓道来，很有老师范儿！我知道同事说的女生是Y。

    我知道当年陶行知先生就实践过“小先生制”，我也听过课改名校山东即墨28中校长李志刚在讲座中谈到过“兵教兵”和谐互助教学：学生被一分为二，一部分当“小师傅”，一部分则是“小徒弟”；老师在课堂上讲完以后，同桌的两位同学先后相互讲一遍，学会的学生明显增加。

    所以，我安排学考成绩不合格的学生与Y结对，让她当“小先生”，以“兵教兵”模式帮扶同学。她听从安排，担任起“师傅”角色，对不认真听讲的同学也会使眼色批评一番，“徒弟们”服服帖帖，立马专心做学习笔记。这是兵教兵，Y教会同学的同时也把教材的内容融会贯通了。美国教育学者帕克·帕尔默在《教学勇气》一书中强调，人不能过分离的学习生活，必须构建学习共同体，一起面向未来。

    Y就是那个会“教书”的女生。有一次，在课堂上我讲学业水平合格性考试的试题，发现她分析的跟我差不多，那时我喉咙痛，有点沙哑，毕竟我任教4个班级，工作量是超负荷的。于是，我便邀请Y跟大家讲题。我发现，同学们不但热情高涨，而且在Y的讲解下都非常认真地投入学习。那年8月上旬，全省学业水平合格性考试的成绩公布，2班的学生生物学科100%合格通过。这么漂亮的数据有Y的功劳。看来，Y的的确确是一个会“教书”的女生。

    记得有一次Y跟我说，如果考上师范院校，大学毕业后她希望能回到母校教书，我知道她在心中早已种下了人生的理想“种子”。我希望4年后，Y从校门口进来跟我说：“福水，我今年教高一年生物课程，希望您来听课指导，让我也成为像您一样让学生喜欢的好老师。”

    （作者单位系福建省泉州市泉港区惠华中学）