站在学生立场构建协同育人“场”

    近日，教育部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，要求力争到2025年50％的县建立“教联体”，到2027年所有县全面建立“教联体”。这里的“教联体”是以中小学生健康快乐成长为目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，促进家校社有效协同的一种工作方式。这种方式打破了传统意义上的成人教育视界，坚持以中小学生健康成长为中心，亦即站在学生立场构建家校社协同育人“场”。

    学生认同，协同育人“教联体”工作才能有效。家校社协同育人的核心目标是让学生健康成长，构建家校社协同育人“教联体”就是要站在学生立场，多设身处地考虑学生的感受。基于此，我们构建的家校协同育人“教联体”有鲜明层次：共性问题召开主题家长会解决，主要是创设解决问题氛围、提供解决问题思路、描绘问题解决愿景，让每个家长都清楚当下影响孩子健康成长的主要问题，形成解决共性问题的方案并达成共识；小众问题创设双休日家长会客厅解决，主要是针对某一小众问题征集求助者，一般人数不超过10人，大家介绍情况、交流解决方案，最后由小众问题专家作专业指导并开展小众问题微讲座，这种方式对解决生涯规划、亲子关系、早恋、学习力提升、阅读习惯等问题都取得了显著效果；个性问题采取专项家访解决，学校遵循“到什么山唱什么歌、看菜吃饭、量体裁衣”的工作原则，站在学生立场寻求他们的认同和接纳，从而让好的建议得以实施，这是家校协同育人中关键的一步。正是通过这样的专项家访，让我们发现了学生问题背后的“现实困境”，进而通过给学生提供相关服务帮助他们走出困境，让学生发生蜕变，获得更好发展。

    学生喜欢，协同育人“教联体”工作才能落地。家校社协同育人的关键举措是家校社形成育人合力，以学校为圆心、社会各方积极参与，共同构筑育人“同心圆”。社会各方构建的“教联体”一定是站在学生立场、基于学生喜欢，才会收到协同育人效果。校社协同为着力解决学生节假日迷恋手机，缺少运动场所、活动场所等问题，为喜欢打篮球的学生提供免费球场，为有才艺的学生提供社区展示小舞台，为致力于志愿者服务的学生提供志愿服务大舞台；警校共建着力创设安全和谐的成长环境，让学生在社区活动中不用担心有危险，出现欺凌问题第一时间有人解决；医校协同肩负起孩子健康成长重任，每学期两次健康常识讲座、一次青春期教育、两次心理健康辅导，卫生副校长协同心理专家入校座谈，了解师生心理健康状况，为学生健康成长保驾护航，这种协同育人的“教联体”因为学生需要和喜欢而得以有效落地。

    学生热爱，协同育人“教联体”工作才能发展。家校社协同育人“教联体”建设要站在学生的立场、基于学生的热爱，才会发挥协同育人的最大功能。以馆校“教联体”建设为例，学校与广东省博物馆开展馆校共建，开展历史文化主题研学，研学前调研97%的学生喜欢参加这样的研学，研学后调研有何收获，大多数学生了解到博物馆陈列展览以广东历史文化、艺术、自然为主要陈列方向等常识性知识；学校和广州市花都区气象天文科普馆开展馆校共建，普及大气天文科学常识，学生到科普馆研学热情高涨，深度了解到场馆建设突出了公共气象、安全气象、资源气象的理念，了解到花都气象50年的建设与发展，气象在防灾减灾、应对气候变化及开发利用气候资源上的重要作用；学校还聘请气象馆长做学校科学副校长，加大馆校共建力度，未来气象馆将帮助学校建设秀雅学校校园气象观测站，这便是馆校“教联体”建设成果。

    总之，站在学生的立场、基于学生的健康成长，开展协同育人“教联体”建设才会真正发挥家校社协同育人功效，真正推动学校教育高质量发展。

    （作者张忠宝系广东省广州市花都区秀雅学校党支部书记、校长，广东省名校长工作室主持人；宋文杰系广州市花都区秀雅学校副校长。本文系广东省教学成果培育项目“初中家校合作教育实证研究”成果，项目编号：2023182447）