中职学生群体在学业基础、心理状态、职业憧憬等方面存在独特性，中职学校班主任工作的策略及成效直接影响着学生的成长轨迹。在多年实践中，我摸索出一套“四画心法”，对于学生成长有一定的积极作用。 “四画心法”即以“画像”引领学生清晰认识自我，为成长筑牢根基；以“画饼”确立奋斗目标，激发学生前进动力；以“画圈”提醒学生明晰行为边界，持正守中、规范行为；以“画勾”给予精准反馈，为学生注入奋进催化剂。从学生自我认知、目标确立、行为规范到激励反馈，全方位为学生成长构建坚实支撑体系。 “画像”：引导学生开启自我认知之门。“画像”涵盖学生性格、兴趣、能力、学业水平等多个维度，能引导学生对自身进行深度剖析，通过客观审视，让学生明晰自己的优势或不足。比如，有的学生在实训课程中表现出色，说明动手能力强；有的学生文章写得好，说明情感感知和表达能力强；有的学生情商发展不足，容易产生沟通障碍；有的学生理解能力偏弱，易产生认知偏差…… 在带班之初，班主任可以组织学生开展自我评估活动，利用性格测试量表、兴趣调查问卷等辅助工具鼓励学生撰写自我分析报告，并在班级内分享交流，让学生相互点评补充。班主任也可以依据日常观察为学生提供个性化的反馈，比如针对性格内向但绘画天赋高的学生，可以鼓励其参加相关社团；针对动手能力强的学生，可以帮助其在技能大赛中绽放光芒；对于有音乐基础的学生，可以鼓励其在学校艺术节上施展才华。 通过精准的自我“画像”，学生能客观认识自己，清晰地认识自己的优势与不足，能在专业选择、课程学习、社团活动中有针对性地投入，避免盲目跟风。同时，在职业规划前期，依据自身优势锚定方向，为后续发展积蓄力量，提升自信，以积极心态应对未来挑战。 “画饼”：鼓励学生点亮理想灯塔。“画饼”就是勾画一个关于学生自己的未来故事，用这个故事激发学生当下的学习动力。“画饼”并非虚构，而是结合学生实际，帮助学生树立从近期小目标到中长期远大抱负的理想体系。近期目标可以是为本学期考取某专业技能证书或参加某项技能比赛等；中长期目标则指向毕业后成为某行业内技术骨干或自主创业等。 想要把“饼”画好，在学校层面可以开展职业规划课程，邀请企业人士入校分析行业前景、岗位需求等。班主任可以与学生进行一对一谈话，依据“画像”结果挖掘学生潜力，共同确立阶梯式目标。例如，针对汽修专业学生，其近期目标是熟练掌握汽车发动机维修基础技能，中期目标是成为4S店维修技师，长期目标是开设自己的汽修厂。 明确的目标能赋予学生奋斗的内驱力。在逐梦途中，“画饼”能帮助学生克服惰性，主动学习专业知识，积极参加实践锻炼。面对学习困难、实习挫折时，理想信念如灯塔，指引学生不偏离航线，持续提供跃升动力。 “画圈”：提醒学生筑牢行为边界。纪律是个“圈”，自由在里边。“画圈”就是清晰界定学生行为边界，明确什么可为、什么不可为。在校园内，遵守作息时间、尊重师长、遵守学校的规章制度是必须做到的；在实习岗位，遵守企业规章制度、保守商业机密、保证工作质量是基本要求；在社会交往中，讲究社会公德、文明礼貌、诚实守信是行为底线。 开学初，班主任可以组织学生学习学校规章制度、班级公约，签订承诺书；结合专业实习特点，在实习前开展企业规范专项培训；还可以通过主题班会，以案例剖析形式强化学生规则意识，比如讲述因实习迟到被企业辞退、因泄露企业信息触犯法律的反面案例，以此警醒学生。 “画圈”的意义在于帮助学生建立规则意识，明底线、知敬畏，敬畏者言有所规、行有所止；引导学生养成纪律自觉，把他律要求转化为内在追求；帮助学生养成自律习惯，在实习、就业时，就能快速适应职场规则，避免因无知犯错，赢得企业信任，顺利开启职业生涯，在社会中亦可树立良好形象，成为有担当、守规矩的公民。 “画勾”：给学生注入奋进的力量。“画勾”强调班主任要对学生日常表现给予及时且精准的反馈，对优异之处不吝夸赞，对点滴进步给予充分认可，让学生感受到努力被看见、付出有回报。班主任可以建立多元评价体系，涵盖学业成绩、课堂表现、社团活动、品德修养等维度。日常观察中，班主任要发现学生闪光点，及时予以肯定表扬；每周评选班级之星，如学习之星、进步之星、文明之星，在班会上公开表彰；定期与家长沟通，反馈学生在校积极表现，家校共育强化激励效果。 正向反馈是学生成长的催化剂，学生接触最多的是班主任，学生最信任的也是班主任，如果学生经常能从班主任那里收获赞美和鼓励，他们的内心会充盈着温暖和光明。受到肯定的学生学习热情会高涨，能积极参与班级、校园活动。在长期“画勾”的激励下，学生能不断挖掘自身潜能，持续自我优化。 中职班主任的“四画心法”紧密相连、相辅相成，是指引每个中职学生成长的方向，是给予每个中职学生成长的阳光。运用好这“四画”，班主任可以精准助力学生跨越成长难关，帮助他们从懵懂迷茫走向目标明晰、自律自信，让学生在未来职业舞台绽放光彩。 （作者单位系湖北省长阳土家族自治县职业教育中心）
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