劳动教育是培养学生劳动技能的重要途径，也是帮助学生磨砺意志品质、增强自我认知与团队协作能力的重要手段。广东省深圳市宝安区石岩湖学校将劳动教育作为学校发展的有力抓手，构建融合式劳动教育体系，育人成效显著。

    学校设立劳动教育中心，由专职劳动课教师担任中心主任，通过不断探索实践，形成分类分层的家校社“三位一体”劳动教育模式。学校将劳动教育内容划分为3个板块：“生活劳动板块”包括“我的班级我的家”“小鬼当家”；“生产劳动板块”涵盖“天台农耕”“小小传承者”；“服务性劳动板块”如“开心小义工”“红色志愿者”。

    针对不同学段，学校对劳动教育提出梯度要求：一、二年级重在启蒙，家校共同引导学生初步感受劳动责任与价值；三、四年级着重技能培养，让学生掌握一定的劳动技能，体会劳动艰辛与幸福；五、六年级着重品质养成，充实劳动内容，提高素养目标，培养奉献精神与吃苦品质；七、八、九年级着重劳动精神塑造，通过持续、常态化开展劳动，满足更高学习需求，引导学生关注生活、自然与社会。

    通过家校社协同合作，学校为学生提供全方位的劳动体验。在家校互动方面，学校借助微信群、学校官网等线上平台发布劳动教育信息，促进家校沟通；开展家长进课堂、亲子劳动等线下活动，如邀请家长分享职业经验、与孩子共同参与家务劳动等，培养孩子劳动习惯与责任感。在社区资源整合上，学校借助社区农场、环保基地等机构，组织学生参与社区服务与公益活动，增强社会责任感与实践能力；邀请社区志愿者参与学校劳动教育活动，提供专业指导与支持。

    学校配备专职劳动课教师，负责课程设计与实施，同时邀请校外专家、社区志愿者等担任兼职教师，充实师资力量。此外，学校还开展诸多特色活动，如定期举办劳动技能大赛，激发学生劳动热情；组织学生参与校园清洁、绿化维护等日常劳动，培养劳动习惯；开展以劳动教育为主题的班会、演讲比赛等活动，营造劳动育人氛围。通过这些活动，让学生在实践中感受劳动魅力，提升劳动能力。

    学校充分挖掘地缘优势，利用楼顶天台建设模拟大自然的劳动场域——天台农场，将课堂搬进农场，促进劳动与其他学科深度融合。天台农场不仅是全校劳动教育的重要阵地，还是生物课程的户外课室、社团活动基地以及校园环保中心……各学科教师来此开展丰富多样的教学活动：班主任组织劳动主题教育活动，引导学生感受劳动快乐；语文教师带领学生观察作物生长，提升写作能力；历史教师带领学生探究古代劳作方式；美术教师指导学生写生，美化劳动基地。这种跨学科融合的劳动教育模式改变了“一支粉笔、一本教参”的教学方式，让学生在生动活泼的氛围中感受学习乐趣，激发探究与学习热情。

    学校注重劳动教育过程记录，遵循科学、系统、全面的原则，明确目标、规划内容、选择方法、安排时间，重点记录学生在劳动教育中的表现，包括参与度、技能掌握情况、情感态度等。通过对记录的分析，学校发现学生在劳动教育中逐渐形成了正确的劳动观念，养成了良好的劳动习惯，综合素质如动手能力、团队合作能力、责任感等显著提升。同时，学校也认识到开展劳动教育过程记录面临新的挑战，如怎样确保记录的全面性、准确性、科学性、实用性等，基于此，学校采取制订详细计划、采用科学记录方法与工具、加强教师培训等对策，提高记录质量与教学效果。

    学校的劳动教育实践取得了显著育人成效。学生的劳动观念、习惯、能力与精神全面提升。他们在劳动中找到自我价值与成就感，心理健康、阳光、积极、乐观。通过参与共同劳动，师生关系更加和谐，教师的职业幸福感和自我工作满意度提升。

    未来，学校将继续探索、完善劳动教育体系，纠正家长、社会对劳动教育的认知偏差，加强师资培训，提升教师劳动教育指导能力，拓展劳动教育内容的深度与广度，设计实施既有趣又有意义的劳动课程，使劳动教育与时俱进，更好地适应社会发展需要，真正成为促进师生健康成长的重要力量，为学校发展持续注入新的活力与动力。

    （作者单位系广东省深圳市宝安区石岩湖学校）