不想做一名“退步”的教师   |   黄津成

    最近读到《中国教师报》刊发的一篇文章《从今天起，做一名“退步”的教师》。对于作者在文中提出的一些观点我是不太认同的。

    我认识一些非常优秀的教师朋友，教学水平很高，也很受学生认可，可是在职称评定上却“主动躺平”了。造成这种结果的原因往往在于一些制度方面的缺陷，或是一些政策的执行方式伤害了他们，让他们被迫“放弃晋级”。这极大地影响了他们职业生涯的持续努力，也使得教师队伍中失去了一些潜在的“名优教师”。这种造成优秀教师“躺平”的情况已然是不公平的，还要求教师“退一步”更不应该。权利、责任应当匹配，应得的荣誉不能公正公平给予，凭什么要他们继续努力、付出？

    公平公正的制度激励人努力向前，不公的制度则伤害人的积极性。不应把不公正造成的消极后果看作正常，甚至道德绑架曾经努力过的人，要求人家“退一步”。

    （作者系浙江省杭州市教育科学研究院科研员）

    也说留白   |   张美霞

    近日，《中国教师报》刊发了《为生命留白，守护未被算法定义的未来》一文，笔者深表赞同。清人邓石如说：字画疏处可使走马，密处不使透风，常计以白当黑，奇趣乃出。讲的是书画中的留白之妙，笔者以为教育也需留白。

    一堂课的时间安排要留白。每节课留出几分钟不安排学习任务，而是让孩子回顾收获；一张学案的设计要留白，要为孩子提供答题的空间，同时也给予他们充分思考的机会，这份空白同样也给了教师反思的空间。一日学习的节奏要留白，如要保留自习课和活动课，孩子可以在此时参加社团活动，发展自己的兴趣爱好；放学后的作业要留白，要留给孩子玩耍、劳动和亲子交流的时间。

    为师，更得给自己留白。作为教师每天备课上课，周而复始，确实辛苦，但如果不给自己的生活留些空白，很容易引发焦虑抑郁，进而影响自己的工作效率和生活。要学会“偷得浮生半日闲”，白天没有想明白的事儿，闲下来可能就会豁然开朗。

    留白，是此时无声胜有声，要做到“虚室生白，吉祥止止”。

    （作者系山东省安丘市凌河街道凌河小学教师）

    学校学习写课的四条路径   |   陈 慧

    我们学校是位于城乡接合部的新学校，教师队伍年轻、经验不足。《中国教师报·现代课堂周刊》刊发的系列写课文章如及时雨，让我们找到了教师成长的破局方向——以写课促成长。

    实践过程中，我们摸索出四条路径：

    一是在每月全体教师例会上专设写课固定项目，教学骨干、教研组长、一线教师从不同角度分享写课做法及成长收获，以点带面；教研“深挖一口井”，全学期的教研活动均围绕写课这一专题开展不同形式的主题研修。

    二是每周五下午组织“写课沙龙”，备课群、教研群、办公群成为“思考晾晒栏”；教师利用课间、午后等碎片时间阅读讨论，形成写课作品再生产，学校教研氛围空前高涨。

    三是党员教师与青年教师结成“以党带群”对子。从鼓励原创，重在愿写敢写想写的“破胆期”；到指导提炼主标题、副标题、小标题，让写课结构清晰的“塑形期”；再到引导提炼核心观点，寻找理论支撑，实现从经验到理论跃升的“提质期”。

    四是校长作为“一号实践者”，要阅读每位教师的写课并点评，带动骨干教师、教研组长等加入。对于优秀的写课作品要跟进指导优化，并推荐在校刊发表或参加区市级论文评比。

    坚持半年后，改变悄然发生：教师写课从“流水账”向“深思考”转变，由此带来的是备课不再做“搬运工”，上课不再演“独角戏”，课后不再当“睁眼瞎”。教师的改变带来学校教科研工作的突破：目前我校有4项课题获省级立项；教师首次参加“教海探航”征文竞赛即获奖。

    （作者系江苏省宿迁市宿豫区恒山路小学副校长）