春日的校园，初一学生小林蹲在亲手栽种的山茶花前，小心翼翼地为叶片擦拭晨露。这个曾经在课堂上总是低着头的学生，现在会主动拉着同学讲解植物的生长习性。小林的转变，源于学校将德育融入自然教育的探索实践。

    触摸自然的温度。面对在钢筋水泥中长大的学生，学校以二十四节气为脉络开展“自然观察笔记”活动。学生用温度计测量土壤昼夜温差，用画笔记录樱花从含苞到盛放的全过程。去年植树节，师生在荒地上种下百株樱花，如今每个班级都认领了“成长树”。初二（3）班学生自发成立护绿小队，用淘米水浇灌树木，用厨余垃圾制作堆肥。当看到亲手栽种的树开出第一朵花时，学生真正读懂了“十年树木”的深意。

    感悟生命的律动。在生物课堂上，师生静静守候蝉蜕壳的完整过程。当蝉的薄翼在晨光中舒展，教室里响起轻轻的惊叹声。校园生态池成为生命教育的活教材，学生持续记录蝌蚪变青蛙的每个阶段，有个学生在日记里写道：“它们用三个月完成的生命蜕变，让我明白了成长需要耐心等待。”这种浸润式的体验，让敬畏生命的种子悄然萌芽。

    践行环保的担当。“少年河长”团队每周检测流经校园的河道水质，发现pH值异常后，学生顶着烈日排查污染源，最终推动社区餐馆改造油污处理设施。在“零废弃教室”创建中，学生设计的堆肥系统，让每天的水果皮变成绿植的养料。这些真实的环保实践，让生态文明意识从口号变成了具体行动。

    传承文化的基因。语文课上，师生沿着《诗经》的脉络寻找先民的生态智慧。“参差荇菜”的水乡画卷，“仓庚喈喈”的春日交响，中华优秀传统文化的绿色基因在诵读中苏醒。清明踏青时，学生带着《本草纲目》辨识草药，感慨：“原来车前草不仅长在诗里，更能治愈伤痛。”

    教育家陶行知先生：“教育要通过生活才能发出力量。”当我们将德育根植于土地，教育的天地便不再限于四壁之间。那些在春风里萌发的新芽，在秋雨中飘落的红叶，终将化作学生对生命的理解与敬畏。这份扎根泥土的教育，正在孕育着面向未来的绿色希望。

    （作者单位系湖北省钟祥市大柴湖振兴中学）