“告密式”举报文化还可能让学生陷入相互防备、相互伤害的旋涡，破坏校园的和谐氛围，背离了教育初衷。

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    在学校教育中，每一次决策、每一种管理方式实施都可能成为投入湖面的石子，泛起层层涟漪，影响学生的成长。

    近日，湖南某中学一起学生举报事件引发广泛关注。事件的起因是学校严禁学生携带手机、平板电脑等电子设备进校园，鼓励学生互相举报不遵守规则的行为。学生宋某发现同学周某玩手机后，从周某书包里搜出平板电脑交给老师并得到奖励。这本应是一次对校规的“严格遵守”，却引发了后续令人痛心的暴力事件——周某将宋某打成轻伤二级。最终，法院判定打人者周某承担50%的民事赔偿责任，学校承担30%，宋某自行承担20%。这一判决结果并非简单的责任划分，还折射出校园管理的深层困境，更犹如一记警钟，促使我们反思校园管理中规则与人文关怀的微妙平衡。

    从学校管理角度看，鼓励学生举报违规行为是一种高效的管理方式，但实际上是“懒政”思维的体现。正常的管理目标是学校通过完善的制度、耐心的沟通与正确的引导，帮助学生树立规则意识，让学生自觉遵守校规校纪。奖励举报这种管理方式表明学校将管理责任转嫁给学生，形成了一种“以举报代管理”的模式。在这种模式下，学生被置于相互监督、相互猜忌的环境中，矛盾冲突的种子就此埋下。

    从学生权益保障层面看，这起事件凸显了学校在尊重和保护学生基本权益方面的严重缺失。未成年人保护法规定，学校应当尊重和保护学生的人格尊严、隐私权等基本权利。在此次事件中，宋某擅自搜查周某书包，侵犯了周某的隐私权和财产权，而学校鼓励举报的做法在一定程度上默许甚至纵容了这种侵权行为。同时，学校未能及时发现并制止学生之间的矛盾冲突，也未能在事后对学生进行有效的心理疏导和教育，使得学生的身心受到严重损害。这种对学生权益的忽视可能给学生带来长期、负面的影响，导致学生对学校、教师失去信任，甚至对社会产生恐惧和抵触情绪。这种“告密式”举报文化还可能让学生陷入相互防备、相互伤害的旋涡，破坏校园的和谐氛围，背离了教育初衷。

    其实，举报机制并非完全不可取，但必须加以限制和引导。举报的范围应严格限定在霸凌、作弊等严重违反校规校纪且对他人身心健康、公平竞争环境造成重大损害的行为。对于一些轻微的违规行为比如携带电子设备等，学校应更多通过案例分析、正面激励等方式引导学生自觉遵守规则，而不是鼓励学生相互告发。

    校园文化应倡导互助、信任和包容的价值观，学校可以通过组织团队合作活动、心理健康辅导等活动，增进学生之间的感情，营造和谐向上的校园氛围。在这种氛围中，学生之间的矛盾和冲突可以通过沟通、理解来化解，而不是通过举报、指责来升级矛盾。教师也应树立榜样，以身作则，引导学生树立正确的价值观和行为准则。

    教育的目标不是培养只会遵守规则的“顺民”，也不是鼓励学生相互算计，而是要培养具有健全人格、独立思考能力、法治意识和人文精神的公民。一方面，举报机制应谨慎使用并严格限制；另一方面，法治教育和品德教育要贯穿教育教学全过程。让学生在健康的环境中成长，学校教育才能实现其应有的价值，培养出一代又一代德才兼备的栋梁之材。

    （作者单位系湖北省枣阳市第四实验小学）