山东师范大学（简称“山东师大”）文学院青年教师张慧伦还记得，那是2024年8月31日的凌晨，在备战第七届全国高校青年教师教学竞赛一年多后，手机微信屏幕一亮，一条消息忽然弹出“文科组一等奖第二名”。看到“一等奖”三个字，心跳加速的张慧伦一下子“懵了”。

    再次斩获青教赛一等奖这个消息，对山东师大来说虽然惊喜，但并不意外。2023年，山东师大数学与统计学院教授周峰就曾经拿下理科组一等奖第一名的好成绩，一举打破了“985”“211”院校长期“统治”一等奖的局面。

    这还不是全部——近年来，山东师大连续三届在全国高校青年教师教学竞赛中获奖，其中1人获全国一等奖理科组第1名、1人获文科组第2名、1人获全国二等奖；29人获山东省高校青年教师教学比赛一等奖，位列山东高校首位，令同行高校刮目相看。

    山东师大青年教师何以崭露头角？事实上，推动他们快速成长的还远远不只是竞赛。

    以赛淬火，锻造三尺讲台真功夫

    “今天我们就探讨到这里，下课。”第七届全国高校青年教师教学竞赛决赛20分钟限时模拟课堂教学现场，说完最后一句话，张慧伦下意识看了看时间“19分57秒”，她舒了一口气，微笑着离开了讲台。

    “在400多天的备赛中，这堂课我已经上过20多遍，基本能将课堂时长精准控制在临下课的几秒钟。”张慧伦说。

    张慧伦是山东师大文学院最年轻的教授，在“一战成名”之后，她的学生李子妍说，“欣喜之余，我们更多是觉得感动和不易。从省赛到国赛，一路披荆斩棘，张老师在准备这项比赛的过程中是何等努力和用心”。

    全国青教赛是高校教师参与面最广、学科门类最全、组织规模最大、参赛等级最高的全国性高水平教学类竞赛。在许多青年教师眼中，“这是最折磨老师的比赛，但也是最锻炼人的比赛”。该赛事全国共有2000余所高校的30余万名青年教师参加。

    “教十年课不如写三年反思，写三年反思不如参加一次青教赛。反省才能进步，进步才能提升。”曾获山东省青年教师教学比赛一等奖的山东师大外国语学院副教授高燕说。

    以赛促教、以赛提质，正是山东师大将青年教师“卷”入教学比赛的初衷。副校长张茂聪向记者介绍，近年来学校以竞赛为牵引，通过聚焦青年教师教学竞赛、高校教师教学创新大赛、混合式教学设计大赛等，组建校内外教练团队，不断倒逼青年教师提升教学能力。

    212页教学设计、272页PPT、2254个动画效果、51521字的逐字稿……在周峰的记忆里，这些数字是他备战第六届全国高校青年教师教学竞赛的一个缩影。

    回忆起那段时光，周峰的校内导师、已经退休的马军英教授常谈起他“从早上8点到凌晨1点，在教室反复练讲。常常到晚饭时中午订的盒饭还没有开封”，周峰甚至把家里的一方小天地设置成讲台的样式，回家后依然不断磨炼每一个动作、每一段板书。

    正是这种近乎“疯魔”的状态，2023年4月在清华大学落幕的第六届全国高校青年教师教学竞赛中，周峰一举获得理科组一等奖第一名，不仅实现了山东师大“零的突破”，也是山东省的突破。

    周峰的故事激励了山东师大的许许多多青年教师和学生。张慧伦曾经参加过一轮山东省青教赛，但只拿到了二等奖的成绩。正是在周峰的“刺激”下，她决定“再试一把”，最终取得更傲人的成绩。

    “比赛只是一种路径，获奖不是目的，我们的终极目标在于以赛促教、教学相长，让教师成长切实转化为课堂教学质量的提升，最终惠及每一位学生的全面发展。”张茂聪说。

    比赛对青年教师的日常课堂教学意味着什么？在高燕看来，参加青年教师比赛之后，自己对于教学更加自信、淡定和从容。“经历过青教赛之后，我们都‘升华’了”。

    如果走进山东师大文学院，你会发现张慧伦的每一堂文学课都像是为了参与竞赛的课那样设计出来的，火到往往“一课难求”。比如在网络文学的选修课中，张慧伦会和学生共同讨论近期火爆的网络IP，引导学生思考小说爆火背后的深层逻辑。“她还会播放《庆余年》范闲朝堂斗诗的片段，以这样贴近生活的方式让我们感受到网络文学的魅力。”李子妍说。

    “对我而言，‘比赛型课堂’更注重精练，而‘常规课堂’侧重对话。但二者本质相通：都是要以学生为中心。”张慧伦说。

    而在山东师大数学与统计学院2022级本科生解宇婷看来，一位优秀的数学教师不仅要能够将晦涩难懂的数学知识转化为通俗易懂的语言，更要善于调动课堂氛围，让每一位学生都能真正参与到学习中，“周峰老师的课堂正是这一理念的完美诠释。他总能信手拈来生活中的鲜活案例，将抽象的数学概念变得生动可感，让复杂的数学原理变得直观易懂”。

    “真正打动我的老师，授课往往既有思想的深度也有人文的厚度，像这样的青年教师，在我们学校还有不少！”李子妍说。

    “三航”筑基，搭建“青椒”螺旋式成长阶梯

    “近十年来高校教师的学历实现了一次跨越，但是教师的教学质量也实现了大跨越吗？”山东师大首批资深教授魏建注意到，此前在高校课堂上最常见的景象是：不少学生课堂上看手机，只有少数学生认真听课。

    “其中最普遍的原因是教师的教学态度问题，对课堂缺乏敬畏。”魏建说，山东师大很早就意识到这一问题，通过狠抓青年教师课堂教学质量，促进一批青年教师跨越式成长。

    青年教师的成长不能靠“单打独斗”，如何整体性提高青年教师教学水平？山东师大教师教学发展中心主任贾斐向记者介绍，在竞赛之外作为促进青年教师成长的“常态化”工作，山东师大创新性开展“三航课堂”，推动青年教师以课堂教学作为成长的支点。

    “‘三航课’是指‘青师启航’‘优师助航’‘名师领航’，分别对应不同成长阶段的教师。该活动连续举办4届以来，共开课500余门次，邀请专家名师百人次，累计教师参与达万人次。”贾斐介绍说。

    每年秋季新学期开始，为了帮助新入职青年教师“站上讲台、站稳讲台、站好讲台、站牢讲台”，山东师大为每一位新开课教师配备教学导师，然后开展“青师启航”1＋1公开课活动。

    山东师大商学院副教授李扬还记得自己初登讲台的“窘况”。这位毕业于南开大学的管理学博士为了给学生讲好“物流信息系统”这门课，花了一个多星期找来大量文献材料，满以为能给学生带来一场“知识盛宴”。但结果却令他感到挫败，“学生几乎没有什么反应，整堂课都在冷场”。

    正是在“青师启航”活动中，学校教师教学发展中心为李扬配备了曾获山东省第四届高等学校青年教师教学比赛一等奖的吴梦娜教授为导师。吴梦娜为李扬分析那堂课“失败”的主要原因：整堂课缺乏教学设计，虽然有引入，但是内容太艰涩，没有由浅入深，学生很难参与。李扬这才恍然大悟：教学要给学生一些够得着的支点。

    如今，“李扬老师总能把枯燥的知识与现实挂钩。比如讲选址方法时，他拿来本地连锁餐厅的真实数据让我们规划中央厨房的位置。大家为争夺最优方案吵到下课铃响，这种‘较真’在以前的纯理论课上根本不可能发生。”学生杨雨果说。商学院2024级学生张北方说出了许多同学的心声，“以前怕被点名，现在反而期待上课”。

    以活动为载体，一大批像李扬这样的教师在“青师启航”1＋1公开课中受益。马克思主义学部青年教师杨晓军在公开课后意识到自己“教学重点不突出、与学生互动较少、情感表达不细腻”，导师刘芳鼓励他“广泛吸收新知，做生活的有心人”；经济学院青年教师李拯非在课后意识到“要时刻想着如何能让学生的思想动起来”，导师张海玲、代丽华则指导他在课堂讨论环节可以给予学生更多自主发挥的空间，鼓励学生大胆创新，让课堂的思维碰撞更加激烈……这样“拳拳到肉”的指导让青年教师获益良多。

    为了给青年教师上好“示范课”，学校每年春季学期还组织“优师助航”教学观摩活动，邀请大批课堂教学改革突出、荣获省级及以上教学奖励的优秀教师面向全校开设公开示范课。同时学校还组织“名师领航”活动，发挥名师传帮带作用，激发青年教师的从教理想。

    贾斐还记得2022年9月，在第38个教师节到来之际，为了促进青年教师更好成长与发展，学校面向青年教师举办“师说论坛·名师领航系列活动”之“我心目中的大先生”对谈活动，杨守森、魏建两位全国模范教师作为主讲嘉宾为青年教师分享了自己的从教心得。

    “我遇到过许多‘大先生’，他们的共同特点是始终对三尺讲台怀有敬畏之心，严谨认真地对待每一堂课”“作为一名教师，只有面对压力和挑战，不断磨炼，教学水平才能不断提高。”对谈中，杨守森和魏建的分享感动了许多青年教师。

    “这样的活动让我更加坚定了做‘有温度的教育者’的职业追求，激励我在创新中沉淀，在实践中升华。”山东师大国际教育学院青年教师骆牛牛说。

    机制护航，构筑“青椒”全面成长生态圈

    “每所学校都有许多有潜质拿教学奖的青年教师，为什么山东师大‘冒出来了’？我觉得其中一个重要原因是山东师大的教学比赛是有组织的——这是根本的保障。”山东师大教务处处长乔翠霞告诉记者。

    2019年，山东师大专门成立了教师教学发展中心，其主要职责之一就是“开展教师教学能力培训、教师教学咨询、教师教学研讨交流以及各类教师教学比赛的组织”。

    “过去，如果一个青年教师参加青教赛想找前辈帮忙，可能要找好几层关系。但现在学校层面会统一组织安排，省去了青年教师许多时间和精力。”乔翠霞说。

    为了支持青年教师参与高水平赛事，山东师大教师教学发展中心成立了一支“老教师后援团”，为青年教师提供指导。同时，中心还聘请校外专家，联合对青年教师的课堂进行打磨。

    张慧伦对参赛期间指导教师的帮扶记忆犹新，“指导教师对我们的手势、站位、板书、课件等都事无巨细地进行指导——这样一个月磨两次课下来，让我有了脱胎换骨的变化。”张慧伦说。

    已经退休9年的马军英是“老教师后援团”中最活跃的一员，从2017年第一位参加青教赛的教师开始，她便一直“在场”。在指导周峰参赛期间，四五百天的时间里她的陪伴从未缺席。师徒二人经常因为磨课太过投入以至于错过了晚饭，也错过了教学楼最后关门的时间，后来为了方便拿取钥匙，她甚至把门上的一块小玻璃拆掉了。得知周峰拿到一等奖第一名的那一刻，马军英颤抖着的手指怎么也点不开手机上那张粉色的成绩排名图片。

    “就像马老师一样，我们对青年教师给予的都是‘陪伴式’成长——每次参赛，每次哪怕只有一名选手，教师教学发展中心也会派人一直伴随，随时给予支持。”贾斐说，“我们的老师，从来不是一个人在战斗。” 

    对青年教师的支持不只是在比赛中，在张茂聪看来，为青年教师“强能”必须建立在“铸魂”的基础上。为此，学校将“教育家精神”贯穿“清廉课堂”等师德培训课程及师德师风建设专项活动中，帮助青年教师打好政治底色。

    在“三航课堂”展示课上，每次教师教学发展中心的培训师都会参与其中，及时发现青年教师的困惑，并给予针对性指导。同时，学校构建了“基层教学组织—学院—学校”三级集体教研机制，323个基层教学组织、11个院级教师教学发展分中心如同毛细血管一般铺设在山东师大，通过开展教学沙龙、教师工作坊等教研活动，为青年教师成长持续赋能。

    在学校组织层面，为了支持青年教师发展，教务处、人事处、教师教学发展中心等多部门形成了横向协同机制。贾斐明显感受到，“自从来到这个新部门任职后，工作量多了不少”。但正是看到各部门之间的协同带来的累累硕果，尽管很累，他们都愿意“把工作做成事业”。

    “我们想尽一切办法为青年教师解除后顾之忧，让他们只管放心前行。”乔翠霞说。

    让青年教师特别动心的是，学校还优化教师督导评价与激励机制，在评选“优秀教学奖”“十佳教师”以及认定教学成果时对教学进行倾斜，尤其是职称评聘中，“教学业绩突出直通车”制度让周峰、张慧伦等一批在教学中表现优异的教师被破格评为教授，激励学校的青年教师不只是关心科研，更精心投入教学，他们相信“哪怕选择教学这条路，也可以走得很远” 。

    近年来，在AI全面赋能教育教学的当下，山东师大也紧跟时代步伐，利用慧课慧学、超星、智慧树等智能教学平台的支持，组织教师开展智能技术支持的教学创新，建设混合式课程、AI课程，在人机协同模式探索中催生新的教育智慧，促进教师数字化环境下的深度教学思考与探索。

    “一花独秀不是春”，为了促进跨校教师协同发展，山东师大依托山东省高师培训中心、黄河流域“两省一区”高校教师教学发展研究院、“长青联盟”等跨校跨区域平台，共建一流高等教育集群，建立校际协同创新机制，将教师发展成果向外辐射。

    “在高举师范教育旗帜的同时，我们必须坚持以‘立师德、锤师技、筑师魂’为宗旨和目标，寻求教师素养和教学水平协同提升、双向驱动的良性循环。”张茂聪说，“青年教师是教师队伍建设的源头活水，我们将持续为青年教师搭建成长平台，让青年教师在传承山师精神中守正创新，在深耕教学实践中淬火成钢，让他们真正成长为支撑学校高质量发展的中坚力量。”