广西北流市依托千年古邑的深厚文化积淀，积极开展乡土文化融入语文教学的实践，通过系统化资源开发、多维度教学创新、科学化评价体系构建及数字化技术应用，形成了具有地域特色的教育模式。

    立体化资源开发，夯实教育根基

    北流市构建“五维分类”资源体系，系统梳理乡贤文化、非遗技艺、文物古迹、民俗风情与本土文学五大类资源，将50位历史名人的生平事迹、12项传统工艺的制作技法、46处古迹的历史脉络转化为丰富的教学素材。同时，组织编写《北流文化概览》地方读本，将铜鼓文化、陶瓷文化等专题模块化，为课堂教学提供坚实的文本支撑。

    资源库的动态更新机制保障了资源的时效性。“地方文化师生联合考察队”每年开展12次田野调查，年均新增300余条有效资源。通过建立“校—地—馆”合作机制，博物馆的珍贵文物、文化馆的非遗项目走进校园，打造“流动文物课堂”与“流动非遗课堂”，将静态的文化资源转化为动态的教学情境。

    “人文行读”模式是资源开发的一大特色。北流市组织学生走进大容山、勾漏胜境等自然人文景观开展研学活动，在陶瓷小镇体验陶艺制作，在龙安小渔村参与农耕实践……这种将阅读、行走、写作相结合的学习方式，让学生在实地体验中感受“千年铜州”的文化魅力，为语文学习积累了丰富素材。

    创新教学实施，深化融合成效

    在教学实践环节，北流市力推主题式项目学习。以“鬼门关的文学密码”项目为例，“鬼门关”是当地一处历史名胜，学生对比李白、解缙等诗人描写“鬼门关”的诗作，实地测量关隘的地理参数，采集气象数据，并最终以编写剧本、制作数字故事短片的形式呈现研究成果。这种学习方式打破了传统课堂的边界，实现了语文学习与地域文化探究的深度融合。

    跨学科融合教学进一步激活了乡土文化资源。以“北流陶瓷文化”项目为例，在语文课上，教师引导学生撰写《陶瓷匠人手记》，锻炼文字表达能力；历史课上，教师帮助学生考证宋代岭垌窑的兴衰历程，培养唯物史观；美术课上，学生临摹陶瓷纹样，提升审美素养；物理课上，学生自主探究釉彩烧制原理。多学科视角的切入，使单一的文化素材转变为培育学生综合素养的有效载体。

    构建多维评价体系，量化教育成果

    北流市积极创新评价体系：发展性评价指标从多个维度进行设计——“文化基因库”答题系统包含500道情境化测试题，全面考查学生对乡土文化知识的掌握；“文化传承贡献值”记录学生参与各类实践活动的成果，如非遗传承、文化宣传等；采用Likert五级量表定期测量学生文化认同度的变化。

    此外，北流市通过开发“语文素养增值计算器”，对比基线数据与阶段性测评结果，量化乡土文化教育的实际效能。数据显示，参与学生的相关维度得分年均增长18.7%。

    科技赋能教育，创新传承模式

    AI技术的应用为乡土文化融入语文教育提供了新路径。在资源数字化方面，智能采集与分类系统利用自然语言处理技术分析地方志，用光学字符识别技术数字化文献资料，用图像识别技术对文物进行三维建模。多模态资源整合平台将文本、影像、音频有机结合，例如语音识别技术采集的民间戏曲唱段、计算机视觉复原的古建筑细节，都成为生动的教学资源。

    在个性化教学方面，北流市基于学习者画像的AI推荐引擎能够根据教学进度推送相关文化资源。例如，在学习《中国建筑艺术》单元时，系统会自动关联粤东会馆的斗拱结构VR展示。生成式AI创建的虚拟乡贤对话场景，让学生能够与数字人党鸿辛等历史人物进行对话，增强学习的沉浸感。

    运用数字技术打造沉浸式学习体验。在“行走的语文课堂”项目中，学生扫描铜石岭丹霞岩壁，即可浮现徐霞客《粤西游日记》的相关描写；VR虚拟研学系统模拟不同历史时期的北流河航运场景，学生通过角色扮演完成情境写作任务。AI辅助的“乡愁写作工坊”集成北流方言语音库与本土作家作品库，为学生写作提供影像资料推荐、方言词汇转换等支持。

    “北流文脉”小程序是“数字乡贤文化传承”项目的创新尝试。小程序整合AI语音导览、智能问答、互动游戏等功能，学生可通过语音查询乡贤事迹，参与“寻找诗词中的古铜州今北流”主题AR寻宝活动。同时，北流市运用生成对抗网络技术复原破损手稿，结合区块链建立数字文物溯源系统，推动传统文化以现代科技形式传承。

    北流市的实践探索实现了语文课堂与乡土文化的深度融合，不仅有效提升了学生的文化认同与语文素养，也为新时代语文教育改革提供了可借鉴的实践经验。

    （作者单位系广西北流市教育局教研室）