就业是民生之本，高校毕业生就业是“稳就业”工作的重中之重。作为连接学校与社会的桥梁，大学生就业指导课程的质量直接影响人才培养成效与社会人力资源配置效率。

    面对当前复杂多变的就业形势，高校亟须从课程理念、内容组织、教学实施及师资保障等维度优化就业指导课程，构建全程化就业指导课程体系，推动毕业生高质量充分就业。

    理念重构，打造全程化就业课程体系

    个体成长遵循身心发展的自然规律，不同阶段的学生心智水平与发展需求差异显著。美国心理学家埃里克森的社会心理发展阶段理论表明，人生各阶段存在特定“危机”，妥善解决方能发展相应美德并为下一阶段发展奠基。高校就业指导课程若忽视学生阶段性特征，仅以“安置型”思维追求就业率，就可能给学生在就业选择及职场发展中埋下诸多隐患。

    构建全程化就业指导课程体系需要以学生职业生涯可持续发展理念为基础。这一理念要求整合教育资源，形成组织统筹、机构支撑、全员参与的工作格局，目标是适应学生职业发展与经济社会需求，从而帮助学生实现高质量就业。

    实施路径需要贯穿4个学年，依据不同年级学生的认知特点与发展需求，设计分阶段的指导内容：大一侧重职业认知启蒙，大二强化专业与职业的关联认知，大三聚焦技能提升与实习规划，大四着力求职技巧与角色转换。这种基于发展规律的课程设计，将就业指导从毕业前的突击工作转化为贯穿大学全程的系统性教育。

    教学创新，课程互构与师生同构双向融合

    课程互构作为横向组织形式，能有效打破学科壁垒，提升就业指导课程的实效性。教育部明确要求将就业指导课程融入人才培养体系，与学科专业深度融合。这种融合体现在两个维度：一方面，将就业指导元素融入专业课程，如在专业课教学中展现职业期待与专业相关职业类型，通过角色扮演让学生体验知识的实践应用，增强课程感染力与知识理解深度；另一方面，将思想政治教育、心理健康教育等元素融入就业指导课程，通过挖掘课程中的思政元素，如职业伦理、社会责任感等，在教学中潜移默化地引导学生树立正确的就业观与价值观。

    在具体实施中，情境化教学为这种融合提供了条件。通过创设职业场景，让学生在模拟实践中理解知识的应用逻辑，既能丰富课程形式，又能拓展内容广度与深度。例如，在简历撰写教学中设置具体岗位需求，让学生有针对性地设计简历，将理论知识转化为实践技能。

    大学生就业指导课程兼具理论性与实践性，知识体系多为处理具体问题的方法，需要学生在互动中体验与迁移。但就业指导课程更侧重方法性知识的传递，这要求教学过程重视师生“双主体”地位，构建生成性教学模式。

    生成性教学强调知识的动态建构，教师通过情境式教学创设就业场景，引导学生将新知识应用于预设情境，在解决问题的过程中深化理解并吸收新信息。例如，在面试技巧教学中，教师可以通过模拟面试让学生体验真实场景，同时教师及时反馈指导，帮助学生在实践中调整策略，实现知识的内化与应用。这种教学模式打破了传统的单向传授，形成师生共同参与、知识双向流动的教学过程，使学生不仅理解知识逻辑，更掌握“学为何用”的实践智慧。

    教师赋能，同课异构驱动专业成长

    教学有法而无定法，同课异构作为校本教研形式，为就业指导教师的专业发展提供了有效路径。这种形式的核心在于同一教学内容由不同教师授课，通过比较教材分析、教学设计与教学风格的差异，实现相互学习。不同教师基于对课程内容的解读与学生学情的把握，设计独特的教学模式，这种差异构成了同课异构的基础。

    在就业指导课程中使用同课异构方法，能让教师直观感受不同授课风格与策略的效果。例如，针对“职业规划”这一主题，有的教师侧重理论框架讲解，有的教师擅长案例引导，有的教师则注重互动体验。通过观摩与研讨，教师可以打破思维定式，吸收他人之长，优化自身教学。这种教研方式不仅能促进教师个体专业能力提升，更能推动整个教学团队形成多元互补的教学风格，整体提升课程质量。

    同课异构的深层价值在于推动教师从“经验型”向“研究型”转变。教师在比较分析中反思教学理念与方法，探索更适切的教学策略，从而实现从知识传递者到教学研究者的角色进阶。这一过程也为就业指导课程的持续优化提供了师资保障，确保课程内容与教学方法能与时俱进，适应不断变化的就业形势与学生需求。

    从理念重构到课程互构、师生同构，再到同课异构的教师发展机制，大学生就业指导课程的优化是一个系统工程，要求高校以学生发展为中心，遵循教育规律与职业发展规律，通过理念创新、教学实践与师资建设的协同推进，将就业指导课程打造成连接学校教育与社会需求的有效纽带，助力毕业生实现高质量充分就业，为经济社会发展提供优质人力资源支撑。

    （作者单位系吉林财经大学；本文系中国高等教育学会2023年度高等教育科学研究规划重点课题“基于全程化的大学生就业指导课程体系构建及实现机制研究”成果，课题编号：23JY0303）