“请结合新课标要求，在20分钟内完成学科主题无生教学，并阐述教学设计与教学反思。”指令一出，黑龙江省基础教育教师能力素质提升计划省级竞赛说课现场气氛瞬间点燃。一场2000余名教师参与，聚焦特殊教育、劳动教育等55个学科主题，将项目式学习、智能技术融入教学设计的说课拉开序幕。

    在教育强国建设背景下，教师队伍素质成为决定教育质量的关键因素。面对传统培训模式覆盖广度与深度不足，部分教师囿于“经验主义”、创新活力疲乏等瓶颈，黑龙江省启动基础教育教师能力素质提升计划省级竞赛，以“大练兵、大比武”的方式将前沿教育理念融入赛制，构建了“行政领航、教研赋能、学校深耕”三级协同体系，明确权责分工、强化联动闭环，力求解决教师队伍建设中的深层次矛盾。

    在统筹规划层面，教育行政部门制定了校本赛课筑基、市省两级竞赛提升、成果推广应用的全链条制度，并通过建立大赛成果与职称评聘、评优评先的强关联机制，“以赛促用”让教师成长有目标、进步有动力。同时，搭建“名师宣学堂”跨区域交流平台，推动优质课例与创新教法的共享推广，让竞赛中的好经验、好做法促进区域教育的发展水平。

    在专业支撑维度，黑龙江省打造“省—市”联动教研矩阵。省级层面，黑龙江教师发展学院组建专家团全程跟进指导，聚焦劳动教育、心理健康等重点领域，整合资源构建阶梯式培训体系；市级层面，教研机构深度转化省级资源，以赛课、观摩、跨校联研等形式为抓手，推动教研成果在区域内落地；赛后，省市协同选拔种子教师赴北京师范大学参训，返岗后担任“带教导师”，以“同课异构+现场问诊”促进理念融合。通过赛前精准培训、赛中实践打磨、赛后辐射引领，构建了“问题诊断—省市协同—成果推广”的教研闭环，切实推动教师能力从理论筑基到实践提能的全面提升。

    在终端实践环节，学校作为教育提质的“主战场”，以校级“推门评课”为突破口，扎实推进素养提升计划“最后一公里”。为精准诊断课堂教学，黑龙江教师发展学院采用“随机抽师、抽课、抽时”的“无预设推门课”机制，帮助教师明确改进方向。起初，突然检查暴露出不少教学问题，但随着机制常态化运行，教师开始主动学习新理念，自发组队研课，形成“边教边思、边思边改”的良性循环。如今，“无预设推门课”已成常态，配合“即听即评、立行立改”的反馈机制，竞赛中的好方法被快速应用到日常课堂，实现了教师专业成长与学生全面发展的双赢。

    （作者系黑龙江教师发展学院综合教育研培中心副主任）