通过课程融通、师资融汇、项目融合，无锡市第一中学深化“融合育人”实践，为学校发展注入了新动能，也收获了丰硕的育人成果。让我们一起走进这所百年老校。

    物理实验室里，一群学生围着几辆巴掌大的小车较劲儿。这是他们的“化学能源小车”，这样的任务很“跨界”：学生不仅要让小车精确跑完30秒，还要论证自制电池与国家提出的“碳中和”目标有什么关系。在另一间教室，一堂由思政、语文、历史三科教师共同执教的“伟长楼里忆伟长”正在进行。历史教师剖析钱伟长弃文从理的历史背景，语文教师畅谈中华优秀传统文化对他的深远影响，思政课教师则透视其选择背后的价值判断与价值选择。这种打破学科壁垒的教学，用科学家的成长故事串起了家国情怀与学科知识。

    这是记者在创建于1911年的江苏省无锡市第一中学（简称“无锡一中”）看到的课堂场景。这样的教学日常背后是一场悄然发生的“融合育人”变革。

    拆掉学科的墙，将“红色基因”编入学科

    “面对全球化变革与文化碰撞，教育需要坚守立德树人根本任务，以价值引领深化课程思政，突出融合育人，培育时代新人。”无锡一中党委书记朱晴怡强调，“教育教学要将价值观培育编辑进所有学科。”

    在无锡一中，物理课上讨论航天技术的“卡脖子”困境时，同步弘扬科学家追求真理、勇于探索的科研精神；生物课上讲授光合作用时，延伸至粮食安全战略；历史课上展示哪吒形象的变迁时，引导学生深度感受中华优秀传统文化的魅力。

    吸引学生卷入深度学习的就是这样的“跨界课堂”。围绕“双碳”主题，生物教师讲解碳循环路径，化学教师分析碳捕获技术，地理教师分析区域能源结构，思政课教师则引导学生起草低碳社区提案。类似主题学校已开发30余个，如“智能手机创意开发”融合信息技术与商业伦理，“电子宠物”项目综合物理电路与情感设计。

    学校围绕“伟长楼里忆伟长”“喜看稻菽千重浪”“音乐语境下的家乡文化生活调研”等主题开设了思政、语文、历史、地理、音乐等人文类的跨界课堂，注重融合政治认同、家国情怀、国家安全、文化自信等课程思政元素；围绕“人工肾探秘”“光合作用过程的能量传递”“原电池的认识与应用”等主题开设了物理、化学、生物学等理科类的跨界课堂，注重融合科学精神、国家安全等课程思政元素；围绕“筑牢国家安全屏障”等主题开设了思政、生物学、化学、地理、技术等文理综合类跨界课堂，注重融合国家安全、政治认同、依法治国等课程思政元素。

    学校形成了以“爱国+爱家”为核心的文科融合、以“美学+协作”为主线的艺体融合、以“科学+责任”为中心的理科融合、以“工匠精神”为主脉的技术融合等多种融合样态。朱晴怡以科学教育为例介绍了学校融合育人的探索。学校构筑了大科学教育体系，加强技术学科与物理、化学、生物学、地理等学科的融合，采取项目式学习、社会性科学议题教学等方式，在真实问题解决中潜移默化地渗透工匠精神，培养学生遵守科技伦理及法律规范的观念、合理应对社会性科学议题的态度与价值观，以及应对未来不确定性挑战的社会责任意识。

    在实践探究中，学校在教学整体上实现了“两个转向”，即从“学科教学”转向“学科育人”进而实现“融合育人”，从“单向输出”转向“共在共生”。同时打造了“三种融合样态”，即跨界课堂、整合课程和协同治理，为培养时代新人奠定基础。

    教师“变形记”，从“讲师”到“项目总监”

    融合育人的关键在于教师。传统分科教学培养的教师，往往存在“只懂自己所教学科、不敢跨界”的困境。于是，学校依托获得江苏省首批“四有”好教师团队的“融合·求进”好教师团队，聚焦“阅读、教学与科研”团队发展路径主题和“个人、小组与团队研修”发展策略主题，通过跨学科教学提升学科育人能力。学校还根据学生认知特点和素养发展需要，采用“多师一课”或“一师多科”等方式，创新实施多学科融合课堂，突破单科知识局限，调动多学科的知识与方法，构筑文理融通的跨学科知识体系。

    技术教师张禄习惯了在代码世界里单打独斗，直到学校启动“1+5+N”计划——每个学科一名首席带5名骨干开发融合课程，再辐射全组。他联合语文、艺术等其他学科教师一起设计了一门“Arduino创意机器人入门”STEAM课程。艺术教师讨论外观美感，语文教师要求给每个机器人写个“产品故事”。为补足工程伦理知识，张禄每周末赴江南大学旁听工业设计课程，“现在我的角色更像产品经理”。

    不同于校内跨学科协作，高中教师郭倩华和大学教授唐忠宝同台讲授“党的领导”一课，备受关注。郭倩华以《民法典》的颁布实施为例阐释制度优势，唐忠宝则从党史深处挖掘答案。“与大学教授同课异构，压力大，但开眼界。”郭倩华说。这源于无锡一中联合江南大学及12所中小学成立的思政课一体化联盟，试图打通大中小学的“任督二脉”。这个由高中教师与大学教授“同课异构”的案例被推广至百所联盟校。

    “这就是学校求解融合育人难题的具体路径，打造跨学段联盟打通资源链与‘1+5+N’的学科组教师发展链的‘双轨制改革’。”校长陈博说，“跨界课堂、融合课程的设计和建设对现有的教师队伍提出了更高的要求。”

    与此同时，学校教师评估体系也同步变革，增加了课程开发、跨学科协作等指标。近年来，学校培育1个省级“四有”好教师团队，获批9项省级内涵建设项目、9项省级规划课题。研究成果“让思政教育生长在学科土壤里——普通高中‘一核三融五驱动’课程思政育人体系建构”入选江苏基础教育高质量发展创新案例。教师研发的“红楼·思享汇”思政课已作为范本在全省推广。

    用好身边的资源，借力拓宽育人空间

    与无锡一中一墙之隔的公交站，高三（12）班的学生盯了很久。这个站牌曾先后以“威孚公司”“锡惠桥（人民西路）”命名，但他们觉得自己所在的这所百年老校——“无锡一中”更有地标意义。于是，他们联名致信市长表达了公交站改名的诉求，让学生感到自豪的是，几个月后“无锡一中（人民西路）站”新站牌真的立了起来。思政课教师鲍静把这件事搬进了思政课堂“身边的中国式民主”。她用学生的身边事讲好思政课的大道理。在有序参与公共事务过程中，学生深入理解全过程人民民主的特点，也增强了政治认同，坚定了制度自信。“生活是滋养思政课生长的源头活水。”鲍静说。

    如果说身边事是可以信手拈来的课程资源，那么八角红楼、一中历史博物馆、江南文脉馆、“求进”青年中心等多馆联动成了天然的爱国主义教育基地。学校坚持在校史中学党史，也在学科融合教学中传承红色基因。

    育人空间不止于此。学校整合社会教育资源，不断拓宽育人空间：与无锡市文化旅游局深度合作，开设“无锡望族的家风家训”“博物馆里的思政课”等课程；与南京大学、东南大学等高校合作，开设“Arduino创意机器人入门”等课程；将本地非遗文化引入校园，开设“无锡精微绣”“惠山泥人”等课程。

    “融合育人”理念及行动已成为学校发展新动能。近年来，无锡一中学生综合素养与能力全面提升，教育教学质量持续攀升。学校连续两年举办“指向融合育人的课程思政研讨会”，并联合省内外百余所大中小学，成立大中小学课程思政一体化建设联盟，持续推动融合育人向纵深发展。近年来，先后有300余名学生在全国赛事中获奖，形成了1000余份创新课题报告，更吸引了省内外众多学校前来“取经”。

    在这些数字背后，课堂上学生谈论车站改名时发亮的眼睛，高中教师与大学教授同课异构的意外发现，还有实验室里为“化学小车”较劲的身影，或许更能诠释这场静水流深的变革真谛。