“每个教师都应该是读书种子”，为了避免教师“一读就会，一用就废”的窘境，专业阅读可以从三方面着手改变。

    在阅读广度的拓展上下功夫——从偏食性阅读走向全面性阅读。教师不仅要读学科教学、所在领域的书籍，而且要博览群书、拓宽教育视野，成为“全能型”通才。尝试T型阅读方式，阅读内容要博中有专、专中有博、专博结合。唯有学养深厚、知识渊博的教育家型教师，才能培养出比我们这一代更优秀的孩子，与时代命运同行的有大格局、大气象的儿童。

    在阅读习惯的养成上有耐力——从救火性阅读走向长线性阅读。教师要把阅读视为生活的一部分，保持长期阅读的习惯，而非停留在“头痛医头，脚痛医脚”浅尝辄止的表面。一线教师要坚持做到“讲台前到书架上”，努力做研究型教师，繁忙的日常里每天抽出哪怕10分钟进行阅读，如此方可“至千里”“成江海”。

    在阅读质量的提升上做文章——从休闲性阅读走向挑战性阅读。教师不仅要坚持阅读，还要尝试跳出阅读的“舒适区”，要让自己的阅读有高度、有宽度、有深度、有厚度。尝试用坡度阅读建构认知地图，找到阅读的最近发展区，阅读对自己具有一定挑战的内容，从而构建起专业高度自觉、合理个性化的阅读场。

    教师专业阅读要跳出“舒适区”，带着灵魂走向卓越！

    （浙江省教育科学研究院科研员 刁彦飞）