扎根中原沃土，深耕水利水电特色领域，华北水利水电大学凭借鲜明的工科优势与深厚的行业积淀，已成为推动区域乃至国家工科人才培养的重要力量。在地质工程这一兼具理论深度与实践属性的优势专业领域，学校敏锐把握高等教育改革方向，持续探索教学模式的突破与创新。近年来，学校聚焦“基于混合式研究性教学模式的地质工程专业四维课堂构建与实践”核心课题，以系统化的教学设计打通知识传授与能力培养的逻辑链条，以精准化的实施路径破解传统教学痛点，为地质工程专业人才培养注入了兼具创新性与实用性的新动能。

    锚定行业需求：以研究性教学破解地质工程专业培养痛点。地质工程专业作为实践性极强的工科专业，肩负着为国家水利、能源、交通等重大工程输送高素质技术人才的使命。然而，传统教学模式中“理论灌输多、实践探究少”“课堂学习与行业需求脱节”“科研能力培养碎片化”等问题，制约了人才培养质量的提升。

    学校立足专业特色与行业发展趋势，深刻把握研究性教学“以学生为中心、以问题为导向、以科研为载体”的核心要义，将混合式教学与研究性学习深度融合，提出“四维课堂”构建思路，旨在通过“理论认知—虚拟仿真—野外实践—科研创新”的全链条教学设计，实现学生专业基础、实践技能与创新能力的协同提升。

    创新课堂体系：以四维融合打造研究性教学新生态。构建多维联动的教学体系，是推动研究性教学落地见效的关键路径。学校以“四维课堂”为核心载体，将研究性教学理念贯穿教学全过程，形成“线上+线下、校内+校外、教学+科研”的立体化教学格局。

    理论认知维度：筑牢专业基础，搭建研究性学习根基。学校聚焦地质工程专业核心知识体系的系统化传授，依托河南省线上线下混合式一流本科课程《普通地质学》，引导学生课前自主预习、课后复习巩固；线下课堂则以问题为导向，通过案例分析、小组研讨、学术辩论等形式，深化学生对地质构造、岩土力学等核心知识点的理解，累计开展“地质案例教学”60余场。

    虚拟仿真维度：突破教学局限，创设研究性实践场景。学校借助省级虚拟仿真教学平台开发三维地质建模等虚拟实验项目，解决了传统教学中“看不见、摸不着、做不了”的复杂地质实验难题。截至项目结项，平台累计学习时长超5000小时，学生通过虚拟操作提前熟悉了野外地质勘查、工程地质分析等关键流程，为后续野外实践奠定基础。

    野外实践维度：扎根真实场景，锤炼研究性实践能力。学校与河南省多家地质公园和矿山企业共建校外实践基地，组织学生开展“教学—实践—考核”一体化野外实训30余次，覆盖学生95%以上。在实践过程中，教师以真实地质问题为研究课题，让学生提升野外勘查与分析能力。

    科研创新维度：贯通教学科研，培育研究性创新素养。学校依托教师科研项目设立45项学生研究性课题，引导学生参与国家自然科学基金、省部级科研项目的子课题研究，培养学生文献检索、实验设计、数据处理、论文撰写的科研素养。其中，4项课题获国家级大学生创新创业训练计划立项，学生团队凭借“智隧领航——轻量化隧道三维可视化平台”项目获“挑战杯”河南省大学生创业计划竞赛金奖，科研创新能力显著提升。

    完善保障机制：以多元协同夯实教学改革实践根基。健全的保障体系是教学改革持续深化的坚实支撑。为确保“四维课堂”高效运转，学校从资源保障、评价机制、校企协同三方面构建支撑体系，为混合式研究性教学提供坚实保障。

    资源动态更新：确保教学与行业发展同步。学校建立“动态更新+校企共享”的资源体系。一方面，紧跟地质工程领域技术迭代步伐，持续更新虚拟仿真平台内容与线上课程资源；另一方面，新增16家校企研发中心，引入企业真实工程项目与技术专家，实现教学资源与行业发展同步，解决教学资源滞后问题。

    评价机制革新：实现从“分数评价”到“能力画像”转变。学校打破传统单一考试评价模式，建立涵盖“知识掌握、技能运用、科研能力、职业素养”的多元评价体系。采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，将学生线上学习数据、课堂研讨表现、野外实践报告、科研课题成果等纳入评价范畴，更科学、全面地反映学生综合能力。

    成果转化落地：以辐射带动释放教学改革综合效能。项目实施以来，成果丰硕且具有广泛推广价值。团队发表多篇教学改革论文，其中《对标思政课程，构建土木工程课程思政内容体系》发表于中文核心期刊、CSSCI来源期刊《河海大学学报（哲学社会科学版）》；主编《土质学与土力学》《岩土工程勘察》等两部河南省第二批普通高等教育“十四五”规划教材；地质工程专业顺利通过教育部高等教育教学评估中心、中国工程教育专业认证协会专业认证，人才培养质量得到行业高度认可。

    未来，学校将继续深化“四维课堂”建设，推动教育链、人才链与产业链、创新链的深度融合，为中国式现代化贡献更多“华水智慧”与“华水力量”。