真正的教育变革是从课堂开始的。当互联网技术兴起时，出现了“翻转课堂”模式；当人工智能风起云涌时，课堂正在发生更深层次、更广泛的变革。但不管从哪里开始变革，最终都必然指向学生的学习。

    海尔学校在创建之始，就将教育创新的基础扎根于课堂教学。通过顶层设计、理念创新、路径探索，在探索素质教育的道路上逐步形成了自己独特的模式。

    教学的本质是什么？我认为是让学生的学习持续、高效发生，并在此基础上培养学生的终身学习能力、质疑批判能力、合作探究能力等高阶能力。

    海尔学校教育的底层逻辑，就是教育即尊重、教育即创值、教育即环境，这意味着教学应当从尊重学生出发，为学生创造释放自我学习最大能量的条件。目标决定行动的方式，学校在学科素养基础上提出“终身学习能力、创新思维能力、问题解决能力”的目标，在教学评价过程中自然注重这些目标的达成。

    从“5G+智慧教学”开始，学校就坚定地把“先学后教、以学定教、不学不教”作为教学原则，从元认知出发，把学生的认知水平和程度作为教师实施教学的前提。由此，学校确立了新的教学实施流程“学为先导、疑能研讨、惑方施教”。

    人工智能的快速发展，让教育有了更强大的技术支持。学校利用AI强大的智能特质为学生在智能体建设、资源库构建、自适应平台建设、自主学习和个性化学习场景建设等方面，进行更有意义的创建。

    基于海尔集团“人单合一”的管理理念和哲学，学校创造性提出了“师生合一”的理念，既颠覆传统的师生角色定位，又为师生教学功能价值创设自组织的条件，为“人工智能+教学”理念的落地创造良好的文化氛围。从“学生第一”的理念落地、“学生创造价值”的场景设计，到“师生共创价值”的路径探索、“教育价值高增值”的成果释出，“师生合一”为学校教育创造了和谐的关系场景，以及教育价值提升的场景。

    学校利用各学科骨干教师在教学理念和教育经验上的优势，组成专家指导委员会，通过对青年教师实施“推动+引领”的方式，以及反复听课指导、开展先说课再上课的方式，使青年教师有了更多专家会诊的机会，也有了发现自己的问题和不断解决问题的机会。

    学校采取飞行听课方式，对青年教师的课堂进行随机听课，更加注重教师常态课的教学质量和水平。同时建立青年教师的“赛马”机制，青年教师的成长和发展，特别是对青年教师的评价，不是通过“相马”的方式，而是通过教学比赛的方式，在教学实践过程中快速提高教学能力和质量。学校营造“人人都是自己的CEO”的校园文化，为青年教师的成长提供了开放与卓越的发展平台。学校还通过“月度明星”“月度贡献奖”等方式，让每个青年教师的优秀随时可见，不断激励教师充满激情地发展。

    教学变革永远在路上。当技术的进步不断挑战传统教育模式时，学校只有不断迭代，才能通过自进化创建无边界的教育生态。

    对于学生而言，学习生活的传统边界就是课堂和线下学习，而时空的无边界，让每个学生可以实现随时随地的学习以及开展与自身发展相关的活动，教师随时可以根据学生提出的问题，通过线上对话进行指导。不仅如此，学生的学习资源是无边界的，课程的资源也突破了传统边界。

    当教学改革进入深水区时，教师必然要从传授者、主导者转向学生学习的设计者、组织者、支持者。课堂教学的真正价值，是为了让每个学生更好地掌握知识，因此“掌握式学习”原则就是将每个学生在认知能力和节奏上的差异化转变为学生对知识的真正掌握。

    但是，传统课堂无法实现对每个学生“因材施教”，于是学生“自清式学习”策略就成为必然。“自清”从学生的“日清”“周清”到“月清”，这个过程都是以学生的自主学习和个性化学习为基础，学生进行自我反思。而“月清”更是在教师“超级任务”指导下，从“清知识”到“清方法”“清习惯”“清思维”“清动力”，让学生在学习的素养和能力上进行自我升华。自清过程中，为学生创设相互提问、共同研讨的“互动式学习”场景，让学生对知识的掌握，从理解知识到提出问题，深化对知识学习的思考。

    在人工智能的支持下，学校逐步实现了“资源无边界、师生零距离、学习自适应”，自此学生的学习过程不再是简单的时间累加，也不再是大量刷题的重复，学生成为了知识学习的深度思考者、学习能力提升的获得者和主体释放者。

    （作者系山东省青岛海尔学校校长）