当前，为解决“小眼镜”“小胖墩”“小豆芽”“小焦虑”等“四小”问题，各地中小学把课间时长由10分钟延长至15分钟，积极开展多姿多彩的课间活动。但实践中，部分学校的落实却走入误区：有的学校“一刀切”强化了体育锻炼，有的强行塞入社团活动，有的出现了“盛装演出”现象，还有的学校草木皆兵，课间处于教师“盯防”状态。在我看来，课间是一种常态，全校教师倾巢出动容易陷入疲劳战，课间活动的设计与安排应当立足长远，让校园空气自然流动。

    拒绝“一刀切”，让课间活动回归本意。将课间从10分钟调整为15分钟，初衷是熔断课堂教学，把学生引出教室、走向操场，让学生的学习生活张弛有度。若将课间“一刀切”定位为体育锻炼，那大可不必兴师动众，直接增加体育课时即可；部分学校在课间塞入各类社团兴趣活动，看似内容丰富、形式多样，却让课间承载了额外的负担，从“纯粹学习”的极端走向“过度安排”的另一个极端，违背了延长课间时长的初衷。因此，真正的课间活动应回归其放松身心、自由发展的本来意义。

    区分大小课间，让课间活动自然流淌。大课间与小课间有明确区别。大课间时间较长，核心目的是保障学生每天的运动量。若缺乏有效组织，不仅难以达到锻炼效果，还可能因学生无序活动引发安全问题。但这并不意味着大课间必须追求“特色”，陷入学校间的形式比拼。所谓“一校一案”就是要因地制宜、因校而宜，毕竟每所学校的学生人数、师资条件、地理位置等情况不同。比如，我校除了广播体操外仅由体育组开发了全员参与的“啦啦操”和“足球操”，并无其他花哨的内容。因为大课间的目的很单纯，就是让学生“身上有汗、眼里有光”，达到体育锻炼的目的。

    对于“小课间”，学校需要根据实际情况创设多元空间、搭建各种平台，让学生自由选择放松方式。比如，我校除了篮球场、足球场、排球场、车辆模型训练场、乒乓球馆、图书馆等各种场馆之外，今年新增了棋艺馆、朗读亭，定期举办学生书画作品展、优秀作业展、阅读成果展等，成为学生课间欣赏、品鉴的好去处。此外，学生之间呼朋引伴、三五成群漫步校园，谈友谊、话理想，亦是课间一道亮丽风景。

    关注学生喜好，让课间活动自主生成。毋庸置疑，课间时间延长广受学生欢迎，但更重要的是教育者应摒弃“成人视角”的包办代替，充分尊重和信任学生，让课间游戏自然发生、自主生成。新时代青少年思维活跃、与时俱进，在充足的时间和空间里完全可以开发出符合自身兴趣的健康活动方式，学校和教师只需要站在幕后适时引领。推行课间15分钟以来，我校原本安静的场馆“动”起来了，一下课整个校园就呈现出一派朝气蓬勃的景象。过程中，我们坚持边发现问题、边解决问题：足球场与教学楼间的绿化带因学生抄近道被踩出小路，学校顺势而为在该处铺上板材整出一条小道，方便学生的活动；校门前广场上的绿化带护坡成了低年级学生“滑滑梯”的好去处，导致护坡绿植被破坏殆尽，于是学校在综合楼前面的一块草地规划建设滑滑梯游乐场，打造一个新的课间活动场所，使之成为“幼小衔接”的创新之举。

    “小干部”协管，让课间活动动静得宜。课间时间拉长，随之而来的是安全管理问题。在我看来，学校应当保持相应“定力”，不能因为课间延长而打乱了节奏。小学女教师居多，她们除了承担教学工作外，还需要兼顾生育子女、照顾家庭生活的责任。倘若学校草木皆兵，让教师“倾巢出动”保卫课间安全，长期下来会导致教师身心俱疲、不堪重负，难免怨声载道——不仅影响教师身心健康，打击工作热情，还会干扰正常课堂教学。因此，课间管理不能走向两个极端：既不能为释放学生压力而放任自流，也不能用“盯防战术”束缚教师的自由。

    在课间安全管理上，教师可根据自身课程安排自愿参与，同时利用课间适当运动、劳逸结合；更重要的是发挥学生干部的作用。比如，我校通过加强值日行政和教师的课间巡视，安排保安就近管理运动场，同时在各场馆任命学生小馆长、小场长担任课间安全管理员，有效分担了管理压力。为保障公平，学校采取轮流值日制度，让学生干部也享有自由活动的机会。

    总之，课间15分钟的价值在于给予学生更多自主活动的时间和空间，让他们能够呼朋引伴尽情运动、交友、阅读。因此，学校唯有摒弃形式主义、尊重学生主体地位、科学合理安排，才能让课间活动真正发挥价值，让学生在自由放松中收获成长，更加热爱校园生活。

    （作者系福建省泉州市洛江区第五实验小学党支部书记、校长）