学校改革深处，总有一些样本率先破题。它们源于一线、成于实践，承载理念、引领方向。2025年，我们再度聚焦涌现的生动案例，期待这些源自田野的智慧能激发更多学校的变革勇气与实践热情。

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    1. 河北定州中学

    科创“星”引领县中新发展

    百年老校如何在新时代绽放新风采？县域中学高质量发展的突破口在哪里？河北定州中学以“定州中学星”命名与百年精神传承为载体，构建起“星文化”育人体系，形成了“精神引领、科创驱动、贯通培养”的特色样本。

    学校以“思政+”模式筑牢学生家国情怀，以教育家精神赋能教师成长，更将科学家精神与地域历史文化深度融合，依托杰出校友资源，系统弘扬以赵慈庚、郑政、郭永等为代表的科学家精神，并通过“定中星”荣誉评选、科学家故事宣讲等方式，将抽象精神转化为具象榜样，持续激发学生崇尚科学、探索创新的内生动力，营造了“仰望星空、脚踏实地”的浓厚科创氛围。

    学校建成18个国内一流学科创新实验室，注重贯通“中学—大学”培养渠道，推动“做中学、用中学、创中学”，学生在全国物理竞赛、信息素养实践、科普科幻作文等高端赛事中屡获奖项，并连续六届获评省级优秀科技教育创新学校，入选全国首批中小学科学教育实验校。

    定州中学的实践表明，县域中学完全能够依托自身历史与文化资源，走出一条以精神文化为魂、以科创教育为翼的高质量发展之路。

    2025年1月15日第1011期5版《燕赵闪耀“定中星”》

    2. 广东省深圳市南山外国语学校（集团）高级中学

    推动育人的“三驾马车”

    人工智能时代的高中教育是否还要走“汗水+泪水”的老路，学生是不是靠“刷题”来拼分数，教师是不是靠“加码”来出成绩？直面高中教育的困境，广东省深圳市南山外国语学校（集团）高级中学给出了另一种答案。

    大道至简，学校的答案是“基于立人而创新”，“立人”是前提，“创新”是方向，任何时候人都是教育的起点和原点。

    面对高考升学率的压力，南外高中管理团队没有随波逐流，而是选择自我革命，研究寻求更大的教育生产力，“牛鼻子”就是课堂教学质量的提升。基于此，学校提出高效课堂的5个维度：学生在课堂教学中主体地位的凸显程度、教师在课堂教学中作用与价值的发挥、课堂教学的有效容量、核心概念的聚焦性、课堂结构的逻辑性，由此展开学校的“五维”课堂教学改革行动。

    而在传统的高考升学这条赛道之外，学校还为学生开辟了另外两条赛道：国际教育和拔尖创新人才培养。三者正是学校深思熟虑后提出的“三驾马车”。

    “三驾马车”举措的本质是教育分层向教育分类转型升级，是为了让人更好地发展，也是学校“像树一样成长”办学理念的延伸。

    2025年4月30日第1024期1版《基于“立人”而“创新”》

    3. 重庆市求精中学校

    让学生找到“奔跑”的动力

    在部分学校热衷于“掐尖”、快速出成绩的当下，重庆求精中学校近10年来坚守“慢下来，坐下来”的教育理念，认为慢是成长的蓄力，更是最有温度、最有速度的教育智慧。

    学校以“五育并举，多元促‘智’”为核心推行“点灯工程”。

    “五育并举”不仅涵盖德、智、体、美、劳，而且着力发现学生优势，唤醒其自信心和内驱力，让学生找到照亮自己的“心灯”。为此，学校多年前便开设多元选修课程，通过丰富校园活动搭建展示平台。教师带头参与艺术节等活动，还为学生演讲比赛录制才华展示视频……在学校领导看来，要让学生有“坐下来”看自己、看别人、看世界的时间和心境，才能让他们有站起来的动力和跑起来的方向。

    “多元促‘智’”的关键在于鼓励学生挑战难点，而“问”是有效路径。全校各班推行“发问兑换券”“优问奖励牌”等激励政策，教师亦坚持“授之以渔”。这让学生不再以“我不会”为耻，反而以“我想问”为荣，梳理、探究、解决问题的能力持续提升。

    多数学生在原有学业基础上有了大幅度进步，这份成长并非源于学校和家庭的施压，而得益于明确方向后的自信心、内驱力与自我改变。这或许就是“慢下来的智慧”。

    2025年5月7日第1025期6版《不要急，请先“坐下来”》

    4. 福建省福州市台江第六中心小学

    人人是创造之人

    46年前便秉持“人人是创造之人”的信念，以科技立校，斩获1639个科技奖项，获得46项国家专利，福建省福州市台江第六中心小学探索出一条小学科技教育的革新之路。

    小学科技教育，兴趣是关键，全员参与是基础。自科技立校以来，学校成立“小科星俱乐部”，全面开展小制作、小发明、小论文等“三小”活动；航模、车模、船模等项目也分别成立独立的兴趣小组；红领巾科技馆、红领巾生物园等科学实践园地相继建成；组织编写并推广使用科学校本读本，建成校园科普长廊……每一个学生都能参与进来，有项目，生兴趣。

    小学科技教育，课程是支点。学校构建了“一核三维五育”的“创+课程群落”，每学期至少开展两次跨学科教研，推动科学与语文、数学、道德与法治等学科深度交融。

    小学科技教育，真实场景是土壤。走进并融入生活，在鲜活的情境中开展科创活动，是台六小坚持的“生活教育”。学生科创成果的转化正在改善社会生活：“窗门安全锁”发明专利被无偿应用到学校，“折叠鞋柜”也进入了市场……

    这所小学的故事诠释了一个朴素道理：科技教育不是天才的专利，而是每个孩子的权利。

    2025年5月14日第1026期1版《唤醒每一颗创新的种子》

    5. 陕西省宝鸡中学

    以梅为媒无声育人

    一花一木皆有情。2013年校园绿化改造时，宝鸡中学精选“梅花”为主要绿植，精心设计以梅为主、松竹为辅的“岁寒三友”主题景观园林。每逢立春，校园春意盎然。

    为凸显环境育人价值，2015年起，学校每年3月都会举办为期1个月的赏梅节，校园面向社会开放，邀请各界人士入校赏梅交流，让满园梅花实现“墙内开花，墙外也香”。

    学校深入挖掘梅花蕴含的5种独特精神，将其内涵制作成诗文并茂的图片，通过校园橱窗与电子屏展示，引导师生由景及情、向内自省，涵养梅花品格，争做梅花精神践行者与民族精神传承者。

    赏梅节期间，学校同步开展“梅花园丁奖”“梅花品学奖”评选。“梅花园丁奖”聚焦教师品德风貌与日常表现，“梅花品学奖”紧扣学生德智体美劳全面发展，侧重选拔品学兼优、才艺出众的榜样学生。

    两个奖项须经师生民主推荐、公开投票等环节产生，最终面向全校公开表彰。学校将获奖者事迹配上照片集中展示，进一步扩大榜样影响力，激励更多师生见贤思齐。

    宝鸡中学以梅为媒，将自然景观升华为精神文化，赏梅节与“梅花奖”评选使物化的环境转化为生动的德育载体，实现了环境浸润、精神引领与榜样激励的深度融合，育人于无声。

    2025年6月11日第1030期6版《赏梅节让宝中“墙内开花，墙外也香”》

    6. 四川省成都市石笋街小学校

    智慧设计“我的学校”

    始建于1935年的石笋街小学，如今正以“90后”老校的新姿态，主动探索数字化与人工智能的教育新形态。面对线上教学可能常态化的趋势，这所老牌名校早在2020年就开始深入思考可持续发展问题。

    当学习打破时空限制，学校的形态与功能将发生根本变革，于是石笋街小学提出“我的学校”这一核心概念，旨在设计一所线上线下融合、校内校外共生、人机共创的个性化学校。

    围绕这一理念，学校通过技术赋能与价值引领，为学生构建“一人一空间、一人一生态”的智慧教育新模式。该模式涵盖个性化的“我的学习”、多元化的“我的课程”、生态化的“我的空间”以及多维化的“我的画像”，以精准满足“我”的成长需求。

    近年来，数字技术与人工智能正深刻改变石笋街小学的教育生态。课堂教学从传统的“人来教人、个体学习”转向“人机共教、人机共学”，方式更多元，成效更突出。学校管理也从以流程为主的线性模式转向以数据驱动的扁平化、平台化、智能化治理模式。

    总之，石笋街小学的数字化转型，不仅是学习场景的重构，更是传统学习方式的深刻演进，成为其“和而不同，各美其美，以和为美，和生万美”办学思想在新时代的生动表达。

    2025年7月2日第1033期5版《“90后”老校“新质”转型记》

    7. 江苏省南京市宁海中学

    为年级管理找寻愿景方向

    传统的年级管理往往陷入“上传下达”“处理问题”的事务性泥潭，师生被动接受，缺乏内在动力与情感联结。针对这一困境，江苏省南京市宁海中学回归教育本质，探索“愿景管理”，旨在凝聚共识，明确方向。

    愿景管理的本质是“教育话语权的重新分配”。学校年级组打破行政话语垄断，建立对话机制，系统倾听师生家长声音。从起始年级起，班主任带领学生制作包含班级愿景、标志、口号的视频。学校联合师生、家长代表开展“美好高中生活”讨论，经反复研讨，最终淬炼出“尊重个性、激发潜能、共生共长”的年级核心愿景。

    为使愿景落地，学校创设了3条路径：一是符号化，内化于心，深化认同。如通过设计班徽班旗，使其成为集体精神的外显与共同承诺的象征；二是仪式化，情感联结，强化归属。如让学生设计制作“成人徽章”，将抽象的成人意识、公民责任和对集体愿景的承诺转化为承载情感的文化符号和强烈的集体记忆；三是可视化，榜样引领，持续激励。如建设动态更新的“愿景践行榜”文化墙，通过真实榜样让愿景得以传递。

    宁海中学的一系列举措，有效激发了师生的内在动力与情感联结。

    2025年9月3日第1038期6版《编织年级管理的精神纽带》

    8. 湖北省监利中学

    借“数字突围”解放师生

    面对县中普遍存在的资源有限、负担沉重等难题，湖北省监利中学以务实、低成本的路径，成功探索出教育数字化转型的有效模式。

    学校并未进行大规模投入，而是精准聚焦教学核心痛点：教师批改作业与学情分析负担重、效率低等。校长覃忠带领团队基于外部专业教研力量的母版资源，组织校内教师进行二次编审与修订，形成贴合本校学情的校本化数字课程资源。同时，学校从有限的经费中挤出资金，为所有教室加装智慧黑板和千兆网络，并为各学科办公室配备高速扫描仪。

    这一系列举措带来了系统性变革。教师批改作业时，使用智能答题纸扫描即可快速获得学生作业的详细数据，从繁重的机械劳动中解放出来。备课、授课、批改作业、查找背诵材料等深度融入智能平台，资源调用更便捷，教学过程更丰富、精准。

    如今，学校不仅将文印成本降低了1/3，更通过数据驱动实现了减负增效：无效作业减少，教学针对性增强。在生源质量下降的背景下，近两年学校高考各项完成率、提升率在当地名列前茅。

    监利中学的实践证明，普通县中完全可以通过低成本、聚焦核心的数字化转型，切实提升教学质量与发展韧性。

    2025年11月19日第1047期5版《从“作业堆”里解放师生》

    9. 上海市普陀区洵阳路小学

    有限空间“看见”无限可能

    面对校园空间局促的现实，上海市洵阳路小学巧妙利用有限场地，将教育理念融入每一处角落。

    学校“上天入地”盘活资源：历经波折将渗水防空洞改造为创造空间，在车间开设车模、乐高机器人等课程；在教学楼顶打造屋顶花园，还利用走廊天花板等展示学生作品，让每一寸空间都成为美育载体。

    为满足“分科・综合”课程体系的实践需求，学校构建WIDE四大课程空间，让儿童在戏剧、艺术、科学创造中尽情“玩”。“分科・综合”课程最终斩获国家级教学成果奖一等奖。

    同时，学校践行“让每个学生被看见”的理念，通过“洵阳十景”之一的公共艺术空间，不仅展示了游泳冠军的高光，也为爱画画和痴迷地图的平凡学生举办个展，让多元才华绽放。

    更具突破性的是，学校将空间设计权交给学生。基于一份“少先队队室太Low（低端）”的学生提案，学校引入“创投模式”，支持学生组建项目组设计队室，项目组绘制了40余份设计稿，亲手制作模型，最终成功升级改造出充满童趣与红色元素的新队室。

    洵阳路小学在方寸之地演绎美育大文章，让有限的物理空间承载无限的育人可能，也让学校成为学生每天最向往的地方。

    2025年11月26日第1048期1版《在巴掌大校园“上天入地”》

    10. 浙江省杭州市钱塘区幸福河小学

    健康教育在“幸福河”流淌

    建校仅5年的浙江省杭州市幸福河小学，从初代睡垫到帐篷式午休、花式创意躺睡，再到多功能寝具配置及将智能收纳、阅读浸润与睡眠健康深度融合，5年5次迭代升级，不仅让“健康躺睡”成为浙江省“双减”年度十佳样本，还入选教育部“双减”优秀案例……他们是怎么做到的？

    学校根据不同空间和寝具特点开发了10种躺睡方式，满足不同学生、不同场景的需求，如便捷卫生、性价比高的折叠床适用于普通教室、专用教室、体育馆等日常学习活动较频繁的场地，方便学生快速完成学习与躺睡的转换；帐篷虽私密性强，备受学生喜欢，但所占空间大且不易收纳，适用于图书馆等日常使用频率低的特色场馆，打造特色躺睡空间。

    在开发“躺睡十式”的基础上，学校进一步探索提炼形成以“空间全利用、时间全整合、环境全优化”为主策略的“躺睡十法”，如普通教室可根据实际选择午休垫躺睡法、课桌椅躺睡法、伸缩柜躺睡法；还凝练出提升“午休躺睡”质量的小妙招，如“六个一”寝具齐备躺睡法，即落实一人一“床”、一人一被、一人一枕、一人一眼罩、一周一洗护、一室一空调，尤为关注学生健康习惯的培养和健康意识的养成。

    “躺睡”火出圈，让外界看见了幸福河小学，而这只是学校“健康第一”具体行动的冰山一角……

    2025年12月10日第1050期5版《“躺”出来的大健康教育》

    （本报记者崔斌斌、韩世文综合整理，以报道时间为序）