如果有人问：“一枚一元硬币能做什么？”你可能会回答：“可以买一支铅笔、一块橡皮……”而我要说的是，除了购物，它还拥有意想不到的能量，这个“真理”是我和学生亲手验证得来的。

    最近，我和学生一直在统计的世界里驰骋。这天，我们在统计“向一枚一元硬币上滴水，看滴多少滴水不会溢出来”的情况，一共做四次，看有什么发现？由此，我们探索一元硬币的超能量之旅正式开启。

    课前，我翻遍学校实验室都没找到滴管。于是，上午我发动学生让他们“八仙过海，各显神通”，看回家能不能找到滴管。下午我问学生：“我这里有一元硬币，一量杯水，只缺滴管，谁有？”我满怀期待地看着上午曾表态的学生，他们都摊开双手表示无能为力。

    缺关键器材，实验怎么延续？我正苦恼着，突然雨欢举起卸下的钢笔软管问：“老师，这个可不可以代替滴管？”雨欢的话让我眼前一亮。我接过笔管轻轻一捏，一滴墨水立即滴落下来。我马上转阴为晴：“雨欢真聪明，连这也想得到。”事后得知，她这学期刚转来，原来在天津读书做过这个实验。于是，我让雨欢把笔管洗干净，正式拿它代替滴管。

    因为只有一支滴管，所以4次实验只能喊4组学生分别演示。全班正好4组，每组派3名代表参与实验，1人滴水，1人数数，1人监督。

    实验前，我让学生估计一下大约能滴多少滴水？结果，胆大的学生猜7—8滴，胆小的学生仅猜2—3滴。这时，雨欢的同桌小淳大声说：“雨欢说可以滴36滴。”“怎么可能？16滴还差不多吧！”我断然否定了他的说法。我想当然：那么薄的一枚硬币，不可能盛住许多水。

    然而，事实又是怎样呢？组员分工合作，第四组很快完成实验，结果分别是24滴、27滴、48滴、25滴。尤其是第三组，负责滴水的小舟轻手轻脚，竟然滴了48滴，与之前的猜想大相径庭。

    实验完毕，我请学生对照预测说说自己的感受，大家的发言都很精彩。有的学生说：“真想不到一枚小小的硬币竟然有这么大的能量，能装这么多滴水。”有的学生说：“开始，我们还真有眼不识泰山呢！”我笑着问：“能不能换一个词？”马上有学生说：“我们一开始是有眼不识硬币。”

    “好个有眼不识硬币。我要重新认识一枚硬币的能量。下次再也不敢小瞧任何人和物了，谁知道会不会像一枚硬币一样让我刮目相看呢？”学生都点头应和。

    这堂课的作业就是写一篇硬币滴水的数学日记。课后，我一边批阅学生的数学日记一边点评，被许多学生细致的观察和丰富的联想所感动。比如，小蓉在日记中写道：“就在我们一筹莫展时，雨欢‘奉献’出她的钢笔，我们马上高兴起来……小舟做事很细心，才获得最高纪录。做了这个实验，我明白了只要小心翼翼地做事就能取得成功。还有，一枚小小的硬币竟有这么大的能量，真是天外有天、人外有人，‘币外有币’啊！”

    通过这次并不完美的实验，我和学生一起收获了感恩、耐心、合作、谦逊……还感悟到生活的哲理——不能小看任何貌似微不足道的人与物。这些真切的感悟，对学生的精神涵养是一笔宝贵的财富。

    （作者单位系安徽省无为市北城小学）