为响应加快建设教育强国的时代号召，教师队伍建设正迈向以人工智能技术为创新驱动的新阶段。近日，教育部教师队伍建设专家指导委员会正式发布《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》（简称“《应用指引》”），作为应对人工智能时代教育挑战的权威指南，明确了6大应用方向与30个具体场景示例，为教育教学中规范、有效地应用生成式人工智能技术提供了清晰方向，更进一步细化了人工智能时代对教师发展的新要求。《应用指引》聚焦教师在教学设计、学生评价、伦理规范等场景中与生成式人工智能的深度融合，标志着教师数字素养提升从“技术应用”转向“人机协同”。教师队伍建设是教育强国最核心的基石。此次推出的指引文件，是对先前《关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》等一系列政策的具体延伸，强调将生成式人工智能技术系统性融入教师思想政治和师德师风建设。其目标不仅在于提升教学效能，更在于引导教师在数智环境下强化育人主体性，助力学生适应未来社会的数字创新能力竞争。在这一背景下，探索数字时代教师发展的中国道路，成为当前教育领域的重要课题。

    以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，坚持党对教育事业的全面领导，这既是建设教育强国的根本保证，更是数字化赋能教师发展的核心遵循。“教育大计，教师为本”，教师作为教育发展的第一资源，其队伍建设必须将数字教育深度融入思想政治建设与师德师风建设。结合《应用指引》中恪守伦理规范的要求，我们需进一步健全新时代师德师风长效机制，明确教师在人工智能应用中的行为边界与责任担当，始终坚守育人主导地位。当下，年轻教师已具备基础信息管理能力，对数字技能提升有着内在追求，而数字产业的蓬勃发展与国际数字创新竞争的加剧，更要求教师作为数字教育先行者，主动提升数字素养，严守学术诚信与数据隐私底线，为学生打造成长成才的“数字沃土”，这既是政策明确要求，更是时代发展必然。

    以政策为引领，聚焦教师数字素养核心能力提升，需构建“素养+实践”双轮驱动模式。一方面，要紧扣《应用指引》的具体标准，制定分层分类的教师数字化素养提升计划。不仅要搭建高效的数字化教学资源库，突出资源的智能性与实用性，依托指引中“智能教研”模块开发精品数字资源，建立资源建设长效机制与使用激励机制，激发教师从使用者转变为共建者的内在动机，引导教师建构清晰的认知结构；另一方面，需依托“人工智能+”深化教师岗前培训与职后研修，将指引中的技术应用要求转化为具体培训内容，推动人工智能在教师生涯管理、个性化指导中的实践革新，探索人机协同教学与大规模因材施教的有效路径。

    破解发展不平衡困局，需要开辟教师发展数字新赛道，塑造教师发展新势能。《应用指引》明确提出促进区域、城乡教师数字素养均衡发展的要求，这就需要坚持“软硬兼施、补齐短板”：一是加强数字基础设施建设，推广适应OBE理念的微专业培养模式，打破传统人才培养的滞后性，西北师范大学“新师范”教育创新行动计划便是这一方向的有益探索；二是建立校地企协同的智慧教育中心，全流程支撑教师教研备课、作业管理、学情分析、学生评价等工作。借助远程学习的便捷性、灵活性与可及性，创新校本研训模式，为教师提供贴合政策要求与教学实际的高质量培训，有效促进薄弱地区教师的专业成长。

    技术赋能的同时，必须坚守育人初心。《应用指引》特别强调教师在人工智能应用中的主导权与数据安全规范，这要求教师不仅要熟练掌握技术工具，更需在实践中不断塑造伦理判断力，始终坚守立德树人根本任务。未来，需持续以政策为牵引，为教师搭建从知识学习到能力转化、从技能提升到伦理塑造的全方位成长平台，推动广大教师主动适应数字时代要求，让数字化真正成为教师职业发展的强大引擎，为教育强国建设筑牢人才根基。

    （作者单位系西北师范大学）