在国家全面推进素质教育、深化课程改革的背景下，基础教育正经历着从“知识本位”向“素养本位”的深刻转型。学校课程作为落实立德树人根本任务的关键载体，其品质直接影响着学生的成长轨迹与学校的育人成效。

    广东省珠海市香洲区第三小学基于广东省珠海市教育科研“十四五”规划第二批（2022年）“‘卓真·卓善·卓美’课程的开发与研究”（课题立项号：2022ZHGHKTG112）课题研究，深耕育人初心，精心构建层次分明、协同互促的“卓真·卓善·卓美”课程体系，将文化浸润与素养培育深度融合，在校园内厚植崇德尚学的文化氛围、积淀笃行致远的精神底色。学校以厚重的文化底蕴濡养心灵，以多元的课程载体挖掘潜能，让每个学生都能循着自身优势自主成长、绽放光彩，在博学笃行中涵养儒雅气质，在乐观向上中拥抱缤纷童年，既实现了“做最好的自己”的成长愿景，更以课程建设为纽带推动教师专业进阶与学校优质发展同频共振，书写出素质教育纵深发展的生动答卷。

    哲思引领：构建“三卓”课程体系的逻辑框架

    教育的本质在于唤醒与引领，其最动人的篇章莫过于引导鲜活的生命与永恒的真、善、美价值相遇。珠海市香洲区第三小学以“爱满校园”为价值根基，坚定践行“求真、向善、至美”的办学理念，将育人目标凝练为培养兼具“大爱心、自信心、责任心”（三心）与“学习力、思维力、实践力”（三力）的创造型人才。在此教育哲学指引下，“卓真·卓善·卓美”课程体系应运而生，其核心逻辑清晰而深邃：从“知”的奠基到“求”的导向，最终达至“行”的融合，形成一个螺旋上升、有机统一的育人闭环。

    该体系由三大课程板块协同构成：“知真·知善·知美”基础学习课程聚焦国家基础课程与学科拓展，筑牢学生的知识与技能双基，这是全体学生的必修根基；“求真·求善·求美”成长德育课程深度融合道德与法治、传统节日、心理健康等教育，着力于价值观塑造与自我管理，亦是全体学生必修的生命课程；“行真·行善·行美”融合发展课程以丰富的社团活动、融合课程、研学实践及家长课堂等形式，满足学生个性化需求，发展兴趣特长，属自主选修的发展平台。

    系统实施：推动课程落地生根的特色路径

    课程的生命力在于实施。珠海市香洲区第三小学将“卓真·卓善·卓美”的宏大理念转化为一系列具体、生动、可操作的育人实践，通过特色化实施路径，让课程真正“活”起来、“动”起来。

    其一，以时序为轴，深化德育课程内涵。学校创造性将“求真·求善·求美”成长德育课程与年度校园文化节深度融合，形成了“月月有主题，节节有内涵”的沉浸式德育模式。从二月感知“年味”里的家国团圆，三月弘扬“新风”中的雷锋精神与科技报国志，四月浸润“书香”涵养人文底蕴，五月打破学科壁垒体验“智趣”融合，到六月释放“童心”快乐，九月以“画”抒爱国情，十月以“歌”咏时代魂，十一月以“章”促全面评价，十二月以“星”树卓越楷模……这套贯穿全年的主题化德育实践，将抽象的价值观念化为可感、可参与、可传承的文化活动，使学生在持续的体验与浸润中形成良好品德与行为习惯，促进崇德向善的校园文化蔚然成风。

    其二，以社团为翼，拓展融合发展课程空间。“行真·行善·行美”融合发展课程依托每周的社团活动课全面展开，充分尊重学生的主体性并提供菜单式选择。“行真课程”如趣味数学、机器人、编程、科学探索等，着力培育科学精神与逻辑思维；“行善课程”如经典阅读、社会实践、应急演练、家风家教等，侧重人文修养与社会责任感培育；“行美课程”如篮球足球、朗诵演讲、书画歌舞等，则专注于健康体魄与审美情趣的养成。这些课程跨越学科边界，在“趣味”与“实践”中激发学生潜能，真正实现了“做中学、用中学、创中学”，为学生的个性化成长与创造力培育提供了广阔舞台。

    成效彰显：见证课程赋能下的师生共进与学校腾飞

    珠海市香洲区第三小学“卓真·卓善·卓美”课程体系的深耕结出了丰硕的育人成果，有效激活了学校的整体办学活力，推动了师生与学校的协同优质发展。

    在学生成长层面，课程实现了“让每个孩子创造着长大”的承诺。以“传统节日”课程与“篮球特色”课程为例，传统节日课程将综合实践活动与劳动教育创造性结合，设计了如“元宵花灯乐趣多”“粽叶飘香”“巧手遇香囊”等系列化项目。学生在制作灯笼、包粽子、缝香囊等劳作中，不仅习得了传统技艺与食艺，更深切感知到节日背后的文化故事、民族情感与生活智慧，文化自信与传承使命油然而生。而“圆梦篮球 乐享童年”特色课程，则通过“人人有篮球，班班有项目，周周有训练，定期有比赛”的普及机制，将篮球运动升华为重要的育人载体，实现了“以球促德、以球增智、以球健体、以球审美”的综合效益，不仅培养了学生团队精神与坚韧品格，还为体育专业人才培育奠定了坚实基础，成功通过珠海市篮球特色项目验收。

    在教师发展层面，“卓真·卓善·卓美”课程以素养培育为导向，推动教师团队实现深度转型与专业跃升。教师不再是课程的被动执行者，而是课程的研究者、开发者和协同实践者。通过参与项目式研究、进行跨学科课程融合、自主编写教材、开展协同教学，教师整合教育资源的能力、创新教学设计的智慧以及团队协作的默契均得到显著提升，实现了从教学观念到教学行为的深刻变革，专业成长路径愈发清晰宽阔，为学校课程建设与教育质量提升筑牢师资根基。

    在家校共育层面，“卓真·卓善·卓美”课程架起了协同育人的坚实桥梁。“家长课堂”的引入，邀请家长走进课堂、深度参与教学实践，不仅让家长切身理解教育工作的专业与辛劳，更通过亲子共学、体验互动的多元模式，拉近了家校心灵距离，系统更新了家长的育儿观念，显著提升了家庭教育的科学性与有效性，凝聚起家校社育人合力，构建起同向同行、互促共进的协同育人良好生态。

    珠海市香洲区第三小学“卓真·卓善·卓美”课程的开发与实践，是一场指向教育本真的深刻探索，它超越了简单的知识传授，致力于在每一个学生心中播下求真、向善、尚美的种子，并通过丰富的课程土壤与精心的教育浇灌，使其茁壮成长。这一体系不仅显著提升了学生的综合素养，促进了教师的专业成长，而且改变了家校共育的样态，极大增强了学校的文化软实力与办学影响力，使其成为区域内基础教育优质发展的鲜明标识。未来，学校将继续深化“三卓”课程体系的内涵建设，在不断创新与实践中，让教育真正成为一段生命与真善美相遇、相知、相行的美好旅程，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献更多的智慧与力量。