在数字化浪潮与新文科建设深度融合的当下，数字素养已然成为文科专业大学生适应时代发展的核心能力。然而，当前高校数字素养教育普遍存在“重技术轻人文”“重工具轻思维”等误区。如何构建系统化、层次化的数字素养培养体系？本文从技术赋能高度、信息批判深度、创新表达广度、伦理安全底线、跨界融合协同等五个维度出发，探索新时代文科专业大学生数字素养的培养路径。

    技术赋能高度，以数字化工具重塑学习范式

    数字技术不仅是效率工具，更是重构学习方式的底层逻辑。对于文科专业大学生而言，更需要超越简单的工具操作，将数字技术与专业学习深度融合。例如，历史学专业学生通过GIS技术绘制历史事件时空分布图，文学专业学生运用文本挖掘工具分析经典作品的话语结构，公共管理专业学生利用大数据平台辅助进行政策研究。总而言之，技术赋能的实质是推动文科生从“经验驱动”转向“数据驱动”、从“线性思维”转向“系统思维”。

    不少国内高校打造的数字人文实验室提供了实践范本：学生通过VR技术复原古代建筑场景、借助Python完成百万字文献的词频统计分析、利用ECharts实现政策数据的动态可视化呈现。这类实践不仅强化了学生对数字工具的应用能力，更让其切身体会到数字技术对于人文研究的革新性价值。正如欧盟DigComp框架所强调的——数字素养的本质是技术与人文学科的创造性对话。

    信息批判深度，在信息洪流中筑牢思维根基

    数字时代信息呈现爆炸式增长，但同时也充斥着虚假内容和认知陷阱。培养文科专业大学生的信息批判深度须从三个层面发力：一是提高信息检索效率，掌握CNKI高级检索、外文数据库使用等专业技能；二是强化信息鉴别能力，通过案例教学引导学生识别网络谣言、学术造假等不良信息；三是增强信息整合能力，学会将碎片化数据转化为结构化知识体系。

    某高校开展的“舆情分析实战”课程颇具启示：学生团队针对社会热点事件进行多源数据采集，运用Python清洗数据并绘制传播路径图，最终撰写包含数据支撑的分析报告。这一过程不仅锻炼了学生的信息处理能力，更让其深刻认识到未经核实的信息传播对于公共利益的侵害。数字素养教育必须教会学生在信息海洋中坚守理性与良知。

    创新表达广度，以多元形式传递人文价值

    数字技术为人文价值的传播开辟了新路径，这就需要鼓励文科专业大学生突破传统文本限制，综合运用新媒体技术传递思想。例如，新闻传播专业学生通过短视频平台传播中华优秀传统文化，汉语言文学专业学生创作交互式数字文学作品，文化产业管理专业学生设计沉浸式VR展览。这种创新表达不仅拓宽了传播渠道，更实现了人文精神的“破圈”传播。

    国内部分高校的数字人文工作坊实践颇具借鉴意义：学生团队将《诗经》中的草木意象转化为AR互动绘本，通过扫描书页即可观看植物生长动画和文化解读；历史学专业学生制作“敦煌壁画数字导览”，融合语音讲解、3D建模与虚拟漫游技术。这些案例无不表明数字技术正在重塑人文表达的边界，而文科专业大学生需要具备“运用技术讲故事”的能力。

    伦理安全底线，在技术狂飙中坚守人文温度

    数字技术的广泛应用也带来了伦理安全挑战。培养文科专业大学生的伦理安全底线意识须贯穿数字素养教育始终，包括数据采集中的隐私保护意识、学术研究中的知识产权意识、网络空间中的文明言行意识等。例如，开展社会调查时，学生需要掌握数据脱敏技术；创作数字内容时，学生要懂得遵守版权法规；使用AI工具时，学生须警惕算法偏见风险。

    具体而言，高校可以建设“数字伦理工作坊”，通过情景模拟教学强化学生的底线思维：学生围绕“AI写作工具对学术诚信的冲击”“社交媒体中的信息茧房效应”等议题进行分组辩论，并通过角色扮演体验网络暴力受害者的心理困境。这类沉浸式教学能够让学生理解“技术是中性的，但使用技术的人必须有温度”的深刻内涵。

    跨界融合协同，构建人文与技术的共生生态

    数字素养的本质是人文精神与技术能力的协同共生。高校在跨界融合协同维度需要打破学科壁垒，推动文科与工科、社科的深度融合。例如，文科专业可以联合计算机专业开发“古籍智能整理系统”，联合设计专业打造“数字博物馆交互界面”，联合经管专业开展“数字文化产业商业模式创新”等。跨学科协作不仅可以提升学生的综合能力，更能够催生新的学科增长点。

    北京大学数字人文研究中心的探索彰显了跨学科协同的强大效能。其与抖音集团共建的“北京大学——字节跳动数字人文开放实验室”作为国内古籍智能研究的前沿阵地，集结了人工智能研究院、中文系、历史系等院系中青年骨干，联合攻关“识典古籍智能整理平台与阅读平台”。该平台突破了传统古籍整理与传播范式，以智能技术重构中国古代典籍，不仅实现了古籍文本的自动标点、校勘和语义标注，更通过高清数字化呈现和全球无偿访问服务使《永乐大典》等核心典籍在数字环境中“活”起来，成为跨学科融合驱动文化传承的典范。

    对文科专业大学生数字素养的培养不是简单的技术叠加，而是人文精神与技术理性的深度融合。当学生既能用Python分析《红楼梦》的人物关系网络，又能用VR技术重现圆明园的辉煌盛景；既能坚守学术伦理底线，又能用新媒体传播中华优秀传统文化，我们便真正实现了新文科建设的核心目标——培养人文底蕴深厚、数字能力卓越、国际视野开阔的新时代栋梁。这不仅是高等教育回应时代课题的责任担当，更是传承中华文明、服务民族复兴的历史使命。

    （作者系武汉科技大学法学与经济学院副教授、湖北省行政管理学会党支部书记，本文系武汉科技大学教学研究项目“文科类专业本科生的数字素养培养框架与提升路径研究”的阶段性研究成果，项目批准号：2024088）