因为一起事件，年关前不少学校的总结会悄悄回到了传统模式，创意活动纷纷被取消，只因害怕被贴上“加重教师负担”的标签。作为一名拥有33年教龄、连续21年参与校园集体活动的教育工作者，我想说：为教师减负的方向毋庸置疑，但我们也要警惕“一刀切”式治理，将强制表演的弊端简单归咎于年会活动本身，全盘否定校园集体活动的育人价值，这或许会给教育带来另一种深层次的隐忧。

    为什么学校要组织教师年会、才艺展示这类活动？难道管理者都热衷于折腾老师吗？答案显然是否定的。2004年，我调到一所学校工作，校长的管理理念至今让我铭记：“学校是家，得有家人团聚的温度。”所以每年12月31日，学校都会举办庆元旦活动，每个年级组出一个节目，核心规则只有两条：全员参与、传递欢乐。无论合唱、小品、情景剧、舞蹈还是趣味游戏，只要大家全身心投入，学校就会颁奖。更暖心的是，活动允许教师携家人参与，会场里满是欢声笑语，俨然一场家庭春晚。

    在这样的氛围中，原本腼腆内向的教师变得开朗自信，能歌善舞的老师主动发挥特长。久而久之，学校艺术教育氛围日益浓厚，不仅获评全国学校艺术教育先进单位，更有1000多名学生在世界、国家、省级舞台上绽放光彩。

    后来我走上校长岗位也延续这一传统，就连退休教师也会主动申请参与活动。对大家而言，这早已不是一项任务，而是像年夜饭一样不可或缺的仪式感，是维系校园情感的精神纽带。

    高质量的校园集体活动既有当下的欢乐开怀，也有促进教育生态发展的长远意义。比如让教师在轻松的集体活动中释放压力、增进情谊，还可以让教师在专业之外找到价值认同——这种成就感会反哺教育教学，当教师体会到多元成长的快乐，便更能理解学生的差异，以“多一把尺子”的包容心态因材施教。

    没有全面发展的教师，何来全面发展的学生？我们倡导学生参与运动会、艺术节，认为这些活动是成长不可或缺的养分，却往往忽略了教师同样需要这样的成长契机。如果教师连参与集体活动的热情都被磨灭了，又怎能教会学生看见更远的地方？

    避免活动变负担，关键在于管理者要把握好三个度：一是不苛求质量，核心是聚一聚、乐一乐，让教师在零压力状态下享受参与的快乐。二是不操之过急，校园文化建设需要循序渐进，待活动理念获得教师认可后再稳步推进，面对有个性的年轻教师更要讲究方式方法，以尊重换认同。三是不占用休息时间，合理调整工作时段，利用非教学时间统筹排练，不与期末阅卷、质量分析等核心工作冲突。

    减负的核心是提质增效，减掉的应是填表打卡、多头检查、过度留痕等无意义的形式主义负担，而非减掉凝聚人心、促进成长的有价值活动。如果因为个别学校的不当操作就将所有教师集体活动视为负担一概禁止，只会让校园文化变得冰冷刻板。

    让校园集体活动回归自愿、轻松、成长的本质，让减负真正减到教师心坎上，让校园既有教育的厚度，更有生活的温度。这是一线教育者的期盼，也是教育高质量发展的应有之义。

    （作者系湖北省武汉市园博园学校校长、湖北第二师范学院教授，教育部首批中小学名师领航工程成员）