学校教师队伍建设的质量如何，校长是第一责任人。因为校长是教师的教师，是教师的首席。我认为，作为新时代的校长，只有以教育家精神引领自身成长，实现“从管理走向治理”“从领导走向服务”“从权力走向权利”的三个转向，努力成为教育家型校长，方能建设好高素质专业化教师队伍。

    从管理走向治理：让学校发展走向体系化。管理和治理有何区别？首先，管理的主体是一元的，而治理的主体是多元的；其次，管理是垂直的，而治理是扁平化的；再次，管理往往具有随意性，而治理则是法治化的；最后，管理常用的是制度，而治理则注重于建设体系。就学校而言，学校管理着眼于“当下”，是对学校工作日常事项的具体管理，目的是保证学校的正常运转，完成上级任务、学校近期目标；而学校治理则着眼于“未来”，是对学校发展的愿景规划、展望、目标，是为学校的长远、协调、整体的可持续发展。管理是行政化思维，治理是体系化思维。

    苏霍姆林斯基曾说：“你作为校长……也是一个特殊乐队的指挥。这个乐队是用一些极细致的‘乐器’——人的心灵来演奏的。你的任务就是要听到每个演奏者（教师、教导员、班主任）发出的音响。”乐队就是一个体系，每个演奏者都是至关重要的，少了谁都不可能演奏出完整的乐曲。校长，就是要当好学校这个乐队的“指挥员”，让学校发展走向体系化。

    从领导走向服务：让学校发展走向人性化。领导是职务带来的，而领导力是自己培养的。约翰·C.马克斯维尔在《中层领导力：西点军校和哈佛大学共同讲授的领导力教程》一书中说，衡量领导者的真正尺度，不在于有多少人为他服务，而在于他能为多少人服务。可见，所谓的领导力，归根到底是为他人服务的能力。“领导”一词，应该更突出引领、指导。所以，校长要成为学校发展的思想引领者、理念引领者，成为师生成长的专业指导者、问题解决者。

    人民教育家于漪认为：“什么是好校长？让学校名师辈出，你就是好校长。你这所学校的学生能够充分发展，这就是真正的和谐。各得其所，把每个人放在最合适的位置，让他充分发展。”管理大师彼得·德鲁克也曾说：“管理的本质就是启发每一位员工身上的善良和潜能，如果真的能做到这一点，就不仅仅是管理了，这是文化引领的结果。”可见，无论领导还是管理，其本质、最高境界就是为“人”服务。服务，就是要肯定人、激励人、帮助人、引领人、发展人、成就人。唯有如此，学校发展才能走向“人性化”。

    从权力走向权利：让学校发展走向法治化。权力是职位带来的，是一种支配他人的力量。权力是一把双刃剑，被滥用或者使用过度，就会对他人和自身带来伤害。校长要从“权力思维”走向“权利思维”。

    权利思维就是一种法治意识。校长有法律赋予的权利，学生、教师也有法律赋予的权利，同时还要承担并履行法律要求的义务。依法治校是践行权利思维最主要的体现。建设高素质专业化教师队伍，要求教师具备法治观念，按照法律法规的要求行使教师权利、履行教师义务，这是高素质表现之一。而校长就是这支队伍建设的“首席”，必须自己先树立法治意识，践行法治精神，在法律允许的范围内办学，在政策要求、倡导、鼓励的范围内办学。同时，校长要尊重并积极维护师生的权利。让学校发展走向法治化，才是最好的法治教育。

    新时代校长有新时代的使命，我们当以教育家精神引领校长角色转变，努力成为教育家型校长，如此才能真正实现专家治校、教育家办学，也才能办出高质量、令人向往的教育。

    （作者系浙江省象山县泗洲头镇初级中学党支部书记、校长）