在教育部社会科学司的指导下，在中国教育出版传媒集团的支持下，由高等教育出版社捐资，中国教师发展基金会于2020年12月设立“高等学校优秀思政课教师和马克思主义理论学科学生奖教（学）金”项目。项目旨在发现一批政治素质好、专业水平高、学风作风正的高校思政课教师领军人才和优秀后备人才，发挥引领示范作用，推动高校思政课教师队伍整体水平高质量发展。

    本报特别推出“先生之风”栏目，聚焦曾入围“高等学校优秀思政课教师和马克思主义理论学科学生奖教（学）金”项目、在思政教育研究与实践领域作出杰出贡献的诸位“大先生”，追溯其思想脉络，彰明其学术薪传，讲述他们的治学故事与育人点滴，感受他们的坚守与情怀。他们的一言一行便是最生动的“思政课”——让我们一同走进“先生之风”，感受那份山高水长的精神力量。

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    武星亮，山西农业大学二级教授。曾获全国优秀教师、全国高校优秀思想政治理论课教师、全国高校思想政治理论课教学能手等荣誉称号。2022年获首届全国高等学校优秀思政课教师奖励基金一等奖。

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    “教师要认真对待学生，我见过那么多老先生讲课，从来没有一个人是坐着讲的，所以我从来没有也不敢坐着讲课。”每次站上讲台，山西农业大学马克思主义学院教授甘霞总会想起恩师武星亮告诫她的这句话，“这是武老师教学生涯的‘秘诀’，让我明白‘认真’是教师一辈子的必修课。”

    从1977年留校任教至今，在坚守思政课讲台的漫长岁月里，武星亮认真治学、认真育人、认真做人，始终践行“经师”与“人师”相统一的初心，把“认真”二字刻进了一言一行、每一堂课、每一件小事里。

    越认真，越幸运

    武星亮的“认真”，是从黄土地里“刨”出来的。

    1969年初中毕业，他回到家乡山西繁峙县当“回乡青年”。从最苦最累的“打炕”小工到分毫不差的记工员，再到滴水不漏的生产队会计，他干啥都一丝不苟。1975年，当上大队科研队队长的他，从山西农科院蔬菜研究所弄来几罐蔬菜种子，扛回一大卷塑料地膜，建起繁峙县第一个蔬菜大棚。他硬是凭借认真钻研的精神，带领队员种出了全县第一个冬瓜、第一个青椒……科研队因此被评为“山西省先进科研队”，他也获得了推荐上大学的机会。

    1975年，武星亮进入山西农学院农学专业学习。泛黄的笔记本里，一行行工整的笔记、一幅幅精美得堪称“艺术品”的手绘知识图谱，记录着他的“认真”。认真给他带来了幸运。1977年毕业前，学校召开毕业生座谈会，征求对政治课的意见。武星亮没敷衍，结合自己的学习体会直言：“学习毛主席的五篇哲学著作感到特别有收获，老师要是能结合专业讲马克思主义哲学道理就更好了！”

    这番朴实又认真的发言，被在场的校党委副书记记住了。恰逢学校马列主义教研室缺年轻教师，武星亮被选中留校任教。从农学跨界到思政，没有理论基础，没有教学经验，挑战不小。但武星亮骨子里的认真劲儿让他没有退缩，也成了他应对挑战的底气。

    刚上讲台，学校对年轻教师实行严格的三级试讲。试讲过程中，老教师直言不讳地指出“讲课不能照本宣科，一定要把‘讲’与‘解’分开”。武星亮认真地把这句话记在本子上，更刻进了心里。他跟着老教师听课，一字一句地记笔记，琢磨每个概念的讲解逻辑、每个原理的阐释方法。为了补理论短板，他一头扎进图书馆，逐字逐句研读马克思主义经典著作，写心得、做笔记。

    留校头几年，武星亮把“认真备课”做到了极致。他一遍遍梳理教学逻辑，反复筛选贴合学生实际的案例，哪怕一个简单的表述，也要琢磨几种说法，直到最严谨、最易懂。“思政课是讲道理的课，自己都没学懂弄通，怎么能给学生讲明白？”这份认真，让他很快站稳了讲台，学生都说：“武老师讲的马克思主义哲学，让人信服。”

    “用逻辑的力量征服大学生”

    “思政课要让学生坐得住、听得进、受触动，就得认真琢磨、用心钻研。”近50年的教学生涯里，武星亮始终以最认真的态度对待每一堂课。在老教师“备课、讲课”的基础上，他反思优化，补上“思课”环节，形成“备课、讲课、思课”三位一体的教学闭环，练就了内化、外化、优化三项教学基本功，打磨出一套独特的教学方法，让抽象的理论变得鲜活。

    备课时，他总结为“抠三环、练三性、抓三点”，核心就是一个“抠”字。讲《马克思主义基本原理概论》中“世界的物质性”，他从“范畴”的定义入手讲清哲学范畴的特殊性，再在与意识的对比中逐层剖析“客观实在”的内涵，一步步抠透“物质”这个概念。为了贴近学生，他利用课间、课余时间与学生交流，认真记下每个学生的思想困惑和成长需求，让思政课始终贴着学生、贴着生活。

    武星亮把“讲解分开”的原则践行了一辈子。他认真界定“讲”与“解”的边界：“讲”，是用严谨规范的语言，把基本概念、原理原原本本讲清楚，容不得半点含糊；“解”，是用鲜活的案例、直白的表达，把理论背后的逻辑说明白，让学生听得懂、能理解、可践行。从教几十年，他从未坐着讲过一堂课，哪怕身体不适，也始终保持饱满的状态，不念课件、不背讲稿，每一句话都认真琢磨，每一个案例都认真筛选。

    武星亮常说，思政虽是人文类学科，但更应讲科学、讲逻辑，“要用逻辑的力量征服大学生”。为了让抽象理论更直观，他从农学专业的作物生长图解和中国传统哲学的太极图中获得灵感，打造出图解教学法，用简单的线条和文字把理论具象化，把深奥的哲学原理变得生动形象。20世纪末，电脑操作零基础的他，为了把图解融入教学，硬是学会了做课件。他对课件要求极高，每一句话都打磨，每一个动画都设置，坚持动画随讲述逐一呈现，绝不一次性放出所有内容。直到今天，哪怕讲了几十遍的内容，他也会结合新情况修改课件，从未敷衍。

    几十年的教学实践，武星亮总结出三个“123”教书育人方法：立足培养合格人才“一个根本”，弘扬民主、科学“两种理念”，倡导真、善、美“三种追求”；把握理论联系实际“一条原则”，循着课内、课外“两种途径”，梳理重点、难点、热点“三种问题”；坚持为学生服务“一种观点”，运用真理、人格“两种力量”，发扬认真、科学、吃苦“三种精神”。这套方法，既锚定了立德树人的方向，又破解了思政课“学生不愿听”的难题。

    经师易求，人师难得

    在武星亮看来，思政课教师的“认真”不只体现在治学上，更体现在育人上。他始终以最认真的态度对待每个学生，认真做好每件关乎学生成长的事，让思政课不仅有理论的深度，更有人文的温度。

    他认真关注学生的需求。为了让学生理解食品安全背后的社会治理逻辑，武星亮把三聚氰胺事件背后的民生问题讲得入木三分；讲城乡二元结构时，他认真收集鲜活材料，讲到动情处，台下不少学生红了眼眶。这份触动，源于他把理论讲进学生心里的真诚。

    他的认真，也从不止于课堂。得知学生家庭贫困，武星亮专门嘱咐辅导员多照顾，还常找学生谈心，帮助树立信心；学生纠结未来，他结合自己的人生经历逐一分析利弊；他推行导师制读书活动，为每位教师分配辅导任务，搭建师生沟通的桥梁；他聘用学生担任院长助理，倾听学生意见，了解学生思想；他指导学生社团和社会实践，鼓励学生把理论运用到实践中。有位学生毕业后扎根山西农村当村官，给他寄来贺卡：“是您让我坚定了扎根农村的决心，您教给我的认真做事、真诚做人，我会一直记在心里。”

    对青年教师，武星亮更是呵护有加。从担任马列主义教研室副主任开始，他就把培养青年教师当成自己的使命，认真推行三级试讲制度，从讲稿撰写到课堂讲授，每个环节都严格指导。经他指导的20多名青年教师，都成了高校思政课教学的骨干。

    近50年的教学生涯，武星亮的“认真”从未因时光流逝而褪色。2015年退休后，他接受了学校的返聘，继续为本科生讲课，还担任教学督导听课、评课，参与思政课教师培训。有人问他：“辛苦了一辈子，该歇歇了，为什么还坚持？”他笑着说：“敬畏职业，服务学生，其乐无穷。只要还能站在讲台上，我就会认真对待每一堂课。”

    这份认真，体现在他一辈子的学习与坚守中。他坚持几十年自费订阅《新华文摘》，一期不落地研读，做好笔记；他收集教学资料，从教之初的十几年就积累了数千张资料卡片；为了跟上时代，他学习运用新媒体，探索“互联网+思政课”，主讲的课程后来获评国家级一流本科课程。他的办公桌上，永远放着厚厚的教材和写满批注的笔记，哪怕年近古稀，依然坚持备课至深夜。

    从教近50年，武星亮获得了全国优秀教师等荣誉。但在他看来，最珍贵的不是奖牌，而是学生的认可，是青年教师的成长，是思政课在学生心中种下的“认真做事、真诚做人”的种子。

    如今，武星亮依然忙碌在思政教育一线。他给年轻教师做讲座，分享经验，把“认真”传递下去；他参与集体备课，为课程改革建言献策；他和学生谈心，继续做学生成长路上的引路人。他常对年轻教师说：“思政课教师要心中有责任，眼里有目标，脚下有行动。只要始终保持认真的态度，用心教、认真做，就能把思政课讲好，就能成为学生成长路上的引路人。”