在吉林省梨树县八里庙村的电商直播间里，95后小伙刘晓平正对着镜头热情推介家乡的大米。“过去觉得学农业就是‘土里刨食’，现在才知道我们是‘土里刨金’。”这位吉林工程职业学院“农业经理人”培训班的学员，如今不仅把村里的特色农产品卖到了全国，还带动周边5个村搞起了标准化种植和品牌化营销。像刘晓平这样既懂生产、又通加工、还会营销的“新农人”，正成为吉林乡村振兴中最活跃的“细胞”。

    作为吉林省唯一省属涉农高职院校，吉林工程职业学院自2018年起，针对涉农职业教育“产教脱节、学用分离、持续乏力”的深层困境，以“县域扎根·技能耦合·五堂共振”为核心，系统推进“新农人”培养模式创新。近6年来，学校培养出全国农村实用人才骨干刘晓平、羊肚菌致富带头人姜宽等一批“新农人”典型，受益毕业生4011名，培训学员2万余人，学生获国家级技能大赛奖项66项，留省就业率升至80.4%，用人单位满意度达95.32%，探索出一条深植黑土地的新农人培养特色之路。

    扎根黑土，把课堂搬到产业链上

    培养“新农人”，首先要打破校园的围墙。学校党委将服务乡村振兴作为“第一使命”，把新农人培养作为“第一工程”，提出“把课堂建在产业链上”的目标，一体化构建覆盖县乡村的“下沉式”办学网络。

    在梨树县，学校租赁整座职教园区建立梨树校区，打造涉农人才培养前沿基地；与四平市政府共建省内首家农村合作经济学院；在双辽市合心村、伊通县板石村等地设立37个乡村振兴特色产业村教学点，把“固定课堂”变为“流动课堂”。近3年，超过1200名学生在这些“田间地头课堂”完成实践教学。

    “技术服务也跟着下去了。”学校负责人介绍，学校组建羊肚菌科研团队，把实验室建在梨树县的棚膜里，推广种植236.5亩，亩产突破3000斤，让“南菇北移”成为农民增收的“致富伞”。同时，学校联合企业成立的吉林省玉米食品加工技术创新与转化中心，直接服务四平玉米产业升级。这种“校区在县里、课堂在村里、实验室在棚里”的格局，让学生从入学起就浸润在真实的产业环境中。

    2024年，学校与梨树县共建“羊肚菌产业化示范基地”，把实验室建在农业生产一线；牵头组建的吉林省现代农业（农机装备）产教融合共同体，成为推动农机装备领域产教深度融合的省级示范平台。学校整体及4个涉农专业群在省“双高计划”终期验收中获评“优秀”，入选“全国乡村振兴人才培养优质校”。

    技能耦合，让课程对接“一乡一特”

    吉林农业“三大生态区”特色鲜明，在“一乡一特、一村一品”的农业发展布局下，如何让课程真正服务区域产业？学校出台《服务“一乡一特”产业课程体系重构实施方案》，形成“需求调研—能力图谱—模块课程—动态更新”四位一体的课程建设工作格局。

    学校深入鸿翔种业、康达农机、时代创投等32家龙头企业调研，对农作物种植、食品加工、农机操作、电商销售4个核心岗位群进行能力分析，绘制岗位能力图谱。在此基础上，学校重构“公共基础+专业核心+特色模块+跨界拓展”课程体系，率先在涉农专业全面推行模块化课程改革。

    以电子商务专业为例，学生在学习国家专业标准要求的课程同时，选修农业生物技术专业开设的“特色产业绿色种植”、农产品加工专业开设的“玉米食材新食品开发”、农机装备专业开设的“植保无人机操作”，最终还要完成“羊肚菌电商直播”等实战课程。“这就好比为学生定制‘能力套餐’。”一名专业教师解释，“来自玉米主产区的学生，其课程包就围绕玉米育种、深加工和电商销售来构建；来自人参产区或牧区的学生，其套餐内容又完全不同。”这种“一人一案”的个性化适配，确保了学生所学即所用，返乡即能创业。

    课程改革支撑的人才培养质量显著提升。学生获世界职业院校技能大赛银奖1项、铜奖1项，全国职业院校技能大赛一等奖多项，“挑战杯”等创新创业大赛省级以上奖项百余项。

    五堂共振，在真实场景里“伴禾成长”

    如何将理论知识转化为综合能力？学校以场景创新推动教学模式根本变革，融通“田间地头、虚拟仿真、食品研创、装备操作、电商销售”五大教学空间，构建“文化场景+生产场景+岗位场景”三景植入的育人平台，将“小教室”转变为乡村振兴“大课堂”。

    每一门课程都按照真实工作流程重组。以“特色农产品电商销售”课程为例，学生先到田间地头课堂选品，在农作物种植场景中“浸润”农特产品绿色种植过程；走进特色食材食品研创课堂，在研发场景中“体验”特色食材环保生产，了解营养功效；走进农业装备课堂，“沉浸”智慧农业装备操作；走进虚拟仿真课堂，模拟粮食加工全流程。基于对农特产品的深刻理解，学生撰写“故事化”脚本，准备视频素材，最后走进农特产品电商销售课堂，按照策划文案完成从开店、上架到直播销售的全链条实战。

    教学逻辑从“知识灌输”变为“任务驱动”，学生在“做中学、学中做”，能力伴随作物生长全过程而提升。学校现已建成集岗位能力图谱、模块化课程资源、虚拟仿真实训项目、真实生产案例等要素于一体的“新农人”培养教学资源库，获批省级精品在线开放课程、省级专业教学资源库19项，相关教学改革成果获省级教学成果奖一等奖1项、二等奖2项。

    终身赋能，构建全生命周期成长支持

    职业教育不能止步于3年培养。学校开展“职前—职后”全周期培养改革，构建“招生—培养—结业—职后”4段贯通跟踪监测机制，推动教育服务向农业从业人员终身学习延伸。

    入学阶段，分析学生生源地产业，绘制“初始画像”支持个性化培养；培养过程中，利用智慧教室、AR和VR平台采集学习数据，实施“自评、生生互评、教师评、企业导师评”的过程性评价；结业阶段，设置“羊肚菌电商销售”等综合实践项目，结合平台数据评价学业达标情况；职后阶段，建立岗位跟踪回访机制，及时收集毕业生工作情况和其他从业人员需求，优化人才培养方案和社会化培训方案。

    依托全国新型职业农民培育示范基地、全国乡村振兴高技能人才培育基地，学校面向乡村振兴村镇干部、高素质农民、农业经理人、种植大户、致富带头人等群体，开发“植保无人机应用技术”“未来农业发展趋势”等86个培训课程包，年均完成各类涉农培训2万余人次。“新农人延伸培养模式”入选吉林省高素质农民培育典型案例，“服务终身学习的‘四段贯通’机制创新”获评省级教育评价改革优秀案例，累计精准服务农业从业人员超6万人次。

    从培养传统农技员，到培育融合生产、经营、管理的“乡村CEO”，吉林工程职业学院的实践表明，涉农职业教育只有深深扎根产业土壤，打破界限、耦合技能、重塑场景，才能为新时代乡村真正培养出“留得住、用得上、干得好”的振兴力量。如今，一批批有志向、有能力在“土里刨金”的毕业生正在黑土地上拔节生长，他们的青春在乡村振兴中闪闪发光。

    （作者单位系吉林工程职业学院）