2026年，教师间似乎开始流行一个新词“开心卷”。“卷”这个词是近几年才流行的，但它好像常与一些抱怨连在一起，像是一种情绪表达，听起来并非十分愉悦。但“开心卷”这个词一听便觉得十分愉悦。只是不知道这个词是从外面流进校园，还是学校里教师自创的。

    那么，校园里的“开心卷”在“卷”些什么呢？

    板书也打卡，“卷”起一手漂亮字

    吴老师是学校的老教师了，过两年就会退休。去年他送教到乡下一所小学，数学课上得很好，但边上的一位老师说他板书不够好。他回家后便开始琢磨如何好好练板书。

    练板书就要向老师请教，一请教二请教，就请教出一堆老师来，大家都十分有热情，都想把板书练好，于是建了一个“板书群”，每天写一块小黑板，用他们的话叫写一“榜”，然后拍成照片，发在群里，供大家点评、点赞、指导。

    有了这个群之后，板书的请教与交流就方便多了，不用再凑时间了。每位老师都利用一天的零碎时间写一块板书发到群里，群里的成员便会各种花式鼓励，每个鼓励都带来开心的感觉。

    有时候一天实在太忙，在学校无法写完一块板书，于是这件事开始引向家里，家里也备了一块小黑板，当“任务”在学校没完成时，家里便成了研究板书的地方。

    家里练板书，群里的时间就没了谱，有时候晚上11点多了，大家才会把刚写完的一板字发到群里。

    因为板书成了家里的话题，老师们经常把儿女在边上看写字的照片发到群里，偶尔也会把儿女的评价发到群里。于是群里的信息有了更多乐趣。特别是郭老师的儿子，看到父亲的粉笔字越写越好，十分满意地给父亲留了一张便条，上面写着：努力是有用的。于是，这句话成为父子之间的交流密码。

    写板书其实是一件十分枯燥的事。写一两天是新鲜的，写久了是疲劳的，此时，这个群便十分有用。因为每个人累的节奏是不一样的：这个人累的时候，那个人可能兴正浓；轮到这个人意兴阑珊时，另外可能又新加入一个人。这样互相影响下，每个人都会较好地越过懈怠期，又进入下一个努力期。大概这就是“一个人可以走得快，一群人可以走得远”的道理吧。

    这样的一个群，成了一个“卷”板书的空间，成了储存一群人板书作品的资料库，成了记录他们情绪心得的回忆场。

    听说，他们现在在板书之外，又增加了硬笔书法。

    运动更育人，“卷”起师生新感情

    胡老师是篮球爱好者，课余和学生一起打球是学校的一道风景，几年前他又迷上了马拉松，是学校的运动达人。3年前，他第一次当小学一年级班主任，一个大男人面对一群小豆丁，有时会不知所措。班里有位“情绪大王”，每天和同学起冲突，总是大发脾气，其行为极端到令边上的小朋友惊恐，很显然，他也是胡老师犯怵的对象。

    好在这位“情绪大王”居然十分喜欢篮球，喜欢到在家里也球不离手。但是，因为“情绪大王”的本色，班里没有小朋友愿意和他一起玩。“情绪大王”十分落寞。

    胡老师便成了和“情绪大王”玩篮球的唯一伙伴。胡老师和他约好，由他去请同学们一起来玩，前提是撞了不生气，伤了不打人，球不能自己一个人投，要会传球，会配合……“情绪大王”一一答应了，之后又艰难地一一做到了。于是，班里的“情绪大王”消失了，多了一位阳光男孩。

    胡老师发现运动居然有如此大的育人作用，于是有了许多别的运动，比如跑步、爬山等。在参与运动的过程中，这个班的孩子越来越有规则，越来越会互相帮助。

    我们学校有一项要求——“会排队，会走路”，其他班都在认真训练，但始终没有胡老师班里的学生走得好、排得齐。于是，其他教师也开始惊诧于运动的神奇育人效果。

    方老师是第一个开始行动的，二年级时也开始带着孩子们去跑步、爬山。真的，跑啊跑啊，爬啊爬啊，节奏感就出来了，集体感就有了，训练与训人便渐渐消失了。

    刘老师看到其他班级有这样好的效果，也给孩子们布置家庭作业：每天去跑步。发现没用后，自己试着去跑马拉松了。神奇的是，老师一开跑，孩子们便愿意跑了。于是，校园里有了他们班的“微马三千米”。

    就这样，整个年级都开始“卷”起来了，孔老师更来劲了，专门开始研究运动育人的理论，课题也诞生了。

    胡老师告诉大家，孩子在学习中的许多问题是可以放到运动中去解决的。运动中获得的规则感、节奏感、配合感、协同感，是可以同步到学习中来的。这一体会正成为大家的共识。于是，面对孩子的问题时，不再去“训”，而是绕到运动中去尝试解决，而在这个方法中，师生间的对立没了，师生之间的亲近却愈加深刻。

    家庭亦建群，“卷”起家校真协同

    好的家校配合是孩子优质成长的必要条件。如何建设好的家校关系，也困扰着许多学校和老师。我们学校的老师都十分羡慕宋老师班里的家长很配合，在学校各个方面，宋老师班里的孩子也都特别优秀，所以大家都想请宋老师介绍经验。

    宋老师说，一年级时班里的家长其实并不配合。入学时遇上疫情，家长会还是在线上开的，好几位家长没有参加。于是，宋老师便给这些家长一一打电话。

    有一位家长接到电话时强调自己参加了家长会，宋老师说：对的，后台显示您听了12分钟，但整个家长会是两小时。这位家长才改口，说自己要听回放，再按要求给孩子做好入学准备。

    宋老师说，每给一位家长打电话，心里都要给自己打气，因为她怕家长嫌烦，怕家长讨厌自己。但为了自己班的孩子，她愣是一个一个打电话，让班里的每个家长都听“回放”。这样做的结果是，入学那天他们班里的孩子基本做到了入学有序。

    这便是他们班的家长。

    入学后第一天吃午饭真是乱了套，20多个孩子无法完成用餐，有发呆的、有不肯吃的、有跑出去的、有撒饭的……宋老师忙得焦头烂额，而家长们都说，孩子在家里也是这样，没办法。

    家长没办法，就得自己想办法，但自己一个人忙不过来，必须由家长配合。于是，宋老师建了45个家庭群，有孩子的父母和宋老师，有的还有学科教师。

    接下来的日子，宋老师每天会在家庭群里发布今天孩子的表现，配上鼓励的语言，写上宋老师今天做了什么，写上父母最好怎么做。这些家庭群成了宋老师的工作报告群，成了孩子的成长记录群，成了家长家教指导群。日复一日，家长有反应，她做；家长没反应，她也做。

    有一位家长对我说：宋老师对我们的孩子都如此上心，我们父母如果再不用心，心里怎么过得去？

    还有一位家长对我说：我们祖上积了大德，遇上这么好的宋老师。

    就这样，45个家庭群，外加3个班级群，便成了宋老师指导家长开展家庭教育的场所，而家长们也终于有信心开始走上有质量的家庭教育。在这个过程中，家长与老师越来越合拍。

    大家听着宋老师的分享，突然明白，家长们的配合不是天生的，是班主任点点滴滴的工作换来的，是对宋老师无数时间与心血付出的回馈。

    于是，这个年级中的一些老师，面对班里的一些孩子，也开始建立家庭群，给家长信心，给家长办法。而家长回馈的便是对班主任的尊敬与配合，有了班主任与家长的密切配合，最受益的便是孩子。

    一个班一个班的家校配合密切了，一所学校的家校配合就和谐了。

    类似的案例还有一些。

    不过，当我听到老师们说，我们是在“开心卷”的时候，突然之间产生了校园的美好感。老师们开心地“卷”板书、“卷”运动、“卷”各种专业能力，且在“卷”的时候获得开心，从而影响学生，让学生也乐在其中、“卷”在其中，这是一件多么美好的事情。

    当然，这个“开心卷”的流行只是开始，我们要珍惜这个开始，并让这个开始渐渐成为常态。

    （作者系正高级教师、特级教师，浙江省金华师范学校附属小学党总支书记）