从“引得来、留得住”到“成长快、发展好”，广东省深圳市龙华区挂牌成立行政区9年来，持续引进优秀青年教师，在“富养”策略下，他们如“雄鹰”振翅，迅速成长为区域教育的中坚力量。
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“教师要不断拓展成长边界，才能遇见更好的风景。”2021年从武汉大学毕业后入职深圳市艺术高中的朱洁仪，从龙华区“龙教杯”到深圳市、广东省青年教师教学比赛，一步一个脚印稳步成长。
朱洁仪的成长轨迹是龙华区青年教师群体发展的一个缩影。就在2025年底举行的广东省深圳市中小幼青年教师教学能力大赛中，龙华区共选派152名教师参赛，斩获26个一等奖，其中9名教师以学科第一名晋级省赛并获7个一等奖。这份深圳市领先的成绩单成为龙华区青年教师“成长快、发展好”的生动注脚。
自2017年1月7日正式挂牌成立行政区以来，面对大量优秀青年教师涌入的局面，龙华区将教师队伍建设作为推动教育高质量发展的支点，系统谋划、全面布局。9年来，一批批青年教师在龙华教育沃土上崭露头角，逐步成长为撑起一方教育的“脊梁”。
有能就有位，成长有路径
在全国教育科学规划办公室公布的2024年度全国教育科学规划课题立项名单中，深圳市龙华高级中学教育集团教师吴倩意申报的“数据驱动的中小学拔尖创新后备人才能力模型构建与培养策略研究”赫然在列，正式获教育部青年项目立项。
与她一样，龙华区越来越多的青年教师基于教学实际开展行动研究，实现从“站上讲台”到“站好讲台”的跨越。
“青年教师如同雨林中的种子，在肥沃的土壤和适宜的气候中茁壮成长；而他们的成长又将反哺生态，使龙华教育的‘雨林’更加生机勃勃。”龙华区教育科学研究院（简称“教科院”）党支部书记、院长李渝忠口中的“雨林”生态，正是直面教师队伍“年轻化、教学经验不足”等痛点，构建并实施“四个导向、四项能力、四个场域、四方协同、四级进阶”的“五四”卓越教师培养体系。“这套培养体系路径清晰、课程配套、聚焦精准，确保了每一位教师都能获得适切的成长支持。”李渝忠希望“借此营造一种‘雨林式’的优良教育生态”。
有了区域层面的体系支撑，各学校积极行动起来。玉龙学校以“富养”计划破题，学校党委、校务委员会对教师专业发展的重大事项作决策引领，课程发展处、科研处具体指导教师专业发展工作的研发、落实、监督和评价，教师发展中心联合级组、学科共同助力教师专业发展，通过三级研发机制实现“顶层设计”与“底层治理”的双向赋能。
针对35周岁以下教师占在编人数83%的实际，龙华区教科院附属小学推行“452名师淬炼工程”，即“四格培育、五级联动、二讲坛”的三维淬炼模式，形成“一校一案、一层级一特色、一学科一策略”的研修范本。同时，为了让教师能及时得到反馈，学校构建了校内研修管理平台，分教育、教学、教研、管理、心理调适、好书推荐6个板块建立资源库，打造具有区域特色的校本研修新范式。
不仅如此，龙华区还在校级管理干部培养上开展“未来教育家工程”，覆盖“青鸟、雏鹰、雄鹰、鲲鹏、鹏程”五大计划。“让有能力的人看到未来的成长空间，既明确了方向，又调动了成长积极性。”龙华区教科院副院长向浩说。
“不论量身定制的学习活动，抑或是参与的跟岗实践工作，在全链条的培养体系中贯通行政与教学双路径，为学员提供多样的成长选择。”龙华区第三实验学校历史教师郑嘉祥是“雏鹰计划”首批学员之一，也是最大的受益者。
“难走的路往往是向上的路”。2020年伦敦国王学院毕业后进入龙华区新华中学教育集团的教师王恒卓，从区赛、市赛到省赛，与学生一路拔节生长。“专业、温度与情怀一路支撑和滋养我前行，让我真实地看见课堂、看见学生。”王恒卓颇有感慨。
龙华区教科院为促进青年教师快速成长，以“五四”卓越教师培养体系为引领，对新手教师、胜任教师、骨干教师、卓越教师分别采取不同的培养方式和路径，并建立由区内415名教师构成的龙华区中小学校本研修人才库，打造全区青年教师成长共同体，真正实现校本研修、生态建设的“共创、共享、共赢”。
“给我空间，给你精彩”已成为龙华青年教师的座右铭。
有需必有应，成长不孤单
2017年龙华区成立初期，经济发展迅猛、学校规模扩大，但教师队伍的缺口也很大。那时在龙华区委、区政府的支持下，区教育局开始招聘优秀人才。2017年1月至2025年8月共招聘优秀毕业生8582名，占全区教师总编制数的62.7%，其中研究生（含博士88名）占比超过65%。
大规模的高学历青年教师走上讲台，专业能力虽强但教学经验少，团队融合发展也是新问题。龙华区坚持“一部分人先走，一个都不落下”，在自上而下做好统筹的同时鼓励学校自下而上的探索，构建多层次支持体系。
龙华区外国语学校初中语文科组30人，有10余人来自清华大学和北京大学。这样的师资颠覆了传统教师队伍的组建模式，如何“以优育优，优上加优”？学校学科组探索“以点带面”帮带机制，备课组长率先成长，再辐射全员。北京大学研究生张莹从自己擅长处入手，建“耕读社”，办“布衣文学社”，引领学生在阅读写作中上演青春成长“一台戏”……
龙华高级中学教育集团高中部教师阵容同样强大，但青年教师占了7成，其中非师范专业超过60%，为了将这些“珍珠”串点成串，学校尝试设立“教研学分银行”，将教师参与课题、开发课例、发表成功等量化积分与职称评聘、评优挂钩。同时教研组实施主题教研项目，从研究课程标准、高考评价体系、教材、教学方法、教学评价五个方面，有步骤、有计划地开展“读好一本书、讲好一节课、做好一个报告、悟好一段成长”的“四个一”校本主题研修项目，为教师专业成长搭好“脚手架”。
2020年复旦大学毕业后入职深圳龙华高级中学教育集团高中部的代泽芳工作之初曾陷入一种“知识诅咒”——设计的课程偏向于高深与学术化，无法与高中生的认知对齐，个人的“自我欣赏”与教学实效不佳形成矛盾。龙华区教科院高中语文教研员张安群和学校学科师傅江海燕敏锐地指出了这个问题，并用了近两年时间辅助代泽芳进行调整，包括听课反馈、直接授课指导与技巧探讨交流等。
龙华区龙腾学校校长张丽娜告诉记者，学校通过师徒结对、朋辈结伴等方式不断发现“龙腾好教师”，又在弹性工作机制、滚动打磨课堂的“软硬”兼施下成就“龙腾好教师”。
龙华区民治小学则持续放大“青蓝结对”帮扶效应，“一对一”精准指导。“在我眼中，无论多复杂细小的事，学校总能给我一条可行且宽广的路。”学校教师祈生婷道出许多新教师的心声。
在学校大胆进行探索的同时，龙华区教科院各学科教研员也未停下探索的脚步。初中语文教研员王俊珍、梁吴芬带领团队对“名师工作室—专家学者引领—教研员指导”的教师成长模式进行优化，在已有的教研经验基础上建构“基地教研共同体”“高校联动共同体”“跨区域教研共同体”“区域‘1+N’教研共同体”四位一体的教研共同体网络。在关注“同侪互助”和“专家引领”的同时，以“课例研修”“项目研究”为抓手推动教师协同发展。
借助成为教育部课程教材研究所“深度学习教学改进项目”，龙华区组建高水平种子研究团队，探索化学新课标实施的路径和方法。小学数学学科组建“教研共同体”，小学英语学科搭建“学校—教研片区—全区域—跨区域联动”四级教研平台，初中历史学科构建“五度”教研体系，信息技术学科搭建“1+4+N”人工智能教育“龙华模式”……
同时，龙华区采用柔性引才的策略，让教研员到最优质的高校、跟最优质的导师学习，每个人都找到自己的成长点和发展区。龙华区教科院还明确教研员在质量提升、学科发展、业务管理等维度的目标，再确定考核标准，推动教研员履行职责。
2021年北师大研究生毕业后，李萍受益于龙华浓厚的教研氛围，从示范课、赛课到课题研究、论文写作，很快担任教科院科研员，还考取了北京师范大学的在职博士。
“总决赛冠军奖杯映射出的从来不是单一的个体，而是一个完整团队的缩影，我恰好被一束束来自市、区教研员与备赛团队的光所照亮……”第四届广东省中小学青教赛初中教育组总决赛冠军谢樑品从英语课堂一路走到全省全学科总决赛，心中满是对团队“合力”的感慨，更对未来发展充满期待。
“我提供平台，助力你成长；你有了能力，我愿意提供舞台。”在龙华区，教师都有自己的清晰判断和坚定选择；而有了“智囊”和扶持，“谢樑品们”在龙华这片教育沃野上尽情成长。
有果广辐射，成长可延续
虽然行政区成立的时间不长，因为有了政策支持、制度保障、培养机制，青年教师个人的课题成果、教学方法、课堂案例如雨后春笋般涌现。龙华区积极推动成果辐射，通过名师讲座、晒课、送教等方式，发挥示范引领作用。
在深圳市龙华区第二实验学校教育集团，党委书记张德芝主持的《字里乾坤大，立德日月长——“汉字育德”体系的构建与实践》荣获2022年基础教育国家级教学成果奖二等奖。多年来，她带领团队的朱凌、肖丽芳、崔月、刘丽芳等百余位教师深耕汉字文化育人路径，建立“五维”评价系统，出版《汉字德育读本》等，还建成线上资源库并登陆“学习强国”，推动“班班有字”“汉字盛宴”等特色实践，辐射多所学校与社区。
“在张德芝书记的引领下，我们真正把汉字变成了育人的‘活教材’，师生的文化自信在一笔一画中悄然生长。”朱凌深有感触地说。
龙华区实验学校教育集团为了突破“自然生长”的困局，以“全链条孵化”体系交出了清晰答卷。学校以“教学、科研、育人”三大支柱，搭建青年教师专业能力稳步提升的框架。青年教师牛月芳、段天男、朱梦思等人的部级精品课和学科研究课题均呈现出鲜明的实践价值。
“让想干事的人有机会，能干事的人有舞台，干成事的人有地位。”在集团党委书记李怡华倡导的“三有”生态下，青年教师总是被看见、被点亮、被成就，大家在“一起成长”中共同奔赴教育理想。
深圳市龙华高级中学教育集团党委书记莫怀荣告诉记者，集团采用“飞机鸟瞰式发现法”，从学校管理、职称晋升、专业进阶、科研成果等可能达到的顶点，身边的名师分享成长历程，呈现各类名师成长路径，引导青年教师明确职业起点、顶点，努力寻找生长点。
龙华区教科院也积极引导学校扭转“集中脱产学习才是培训”的观念，校内组织的集体备课、观课议课、读书分享、教学质量分析会等都是重要的常态化培训平台，让有成果、有经验的教师积极参与。区教科院组织搭建平台，开展展示交流、主题研讨、学术沙龙等活动，让优秀青年教师成为活动的主角。
龙华区还积极推动成果输出，构建了“个案孵化—区域推广—跨区辐射”三级机制。一批青年教师在区教科院支持下，将教学成果转化为可复制的课程资源与培训案例。龙为小学教师谭咏竹依托其在科学教学与数字技术融合方面的专长，不仅荣获2025年广东省中小学实验教学能力展示大赛一等奖，其开发的《测试材料的导热性》等课例也已通过专家库平台在全区多所小学推广应用……
从“外部输血”到“内部造血”，龙华青年教师用实绩回应了“成长快、发展好”的时代命题。“这是龙华教育的底气，也是未来的希望。”龙华区教科院党支部副书记刘洪翔如此说。
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