以优质高效的园本教研推动保教质量提升是区域建设高质量学前教育体系的重要载体。针对园本教研中存在的“准备成本高昂、过程流于形式、研讨结果无效”等痛点，湖南省长沙市推行“即时性园本教研”，即立足保教现场，在真实情境中即时捕捉问题，即刻讨论研究，立即形成策略，迅速落地验证。“即时性园本教研”的探索与推广实现了用教研破解保教难题的美好期待，在全域逐渐形成了“开放包容、入心求实、协同共生”的教研生态。

    生成之路从无到有。“即时性园本教研”萌发于2023年，其“短平快”的特点有效回应了传统教研准备烦冗、流程僵化、成果无效的痛点。项目组敏锐捕捉到这一模式的潜力，循着“实践研究—理论架构—范式成型”的路径层层深入，推动其从零星之火发展成燎原之势。一方面通过问卷与实地调研，从教研主题、过程与结论等维度剖析影响实效的因素，确立了“即时性园本教研”在提升教研全环节效能上的价值；另一方面融汇主体性教育、社会建构与反思性实践等理论，不断淬炼“动态生成、螺旋递进”的内涵，明确“短周期、高频次、快反馈”的典型特征，构建起“四阶十二步”可操作性框架。从实践雏形到理论自觉再到模式成型，“即时性园本教研”为区域教研提供了清晰的行动蓝图。

    探索之果本土本味。依托市一区一园的试点，项目组系统推进“即时性园本教研”的持续探索。一是凝练包括“即时提出问题、即时研讨对策、即时实践检验、即时反馈优化”的“四阶动态递进”模型，破解了“‘即时’理解表层化”的难题。二是形成“问题触发—灵活召集—快速研讨—策略形成—实践验证—复盘优化”的单次教研活动基本流程，配备“即时性园本教研”记录表等工具，攻克了“组织方式偏离核心理念”的操作难题。三是建立园区协同的运行机制，区域建立统筹机制，涵盖需求调研与问题诊断、试点园轮值组织以及融合过程性与结果性的评价反馈等；园所建立落地机制，包括教研的组织实施、过程资料的系统留存、教研成果的动态审议与调整和推动“去主持人化”的班级自主研讨等，化解了“运行机制保障空白”的运转难题。集核心模型、具体流程与运行机制为一体的“即时性园本教研”实践范式具有强调时空弹性、彰显关系平等、突出文化支持的三重特征。3年来，项目组在省市区级组织即时性教研130余场，累计解决各类保教问题300余个。

    应用之效入心入脑。通过“实录展过程，示范明做法，故事显理念”递进式推广，长沙市引导教师从感知到融入再到体悟，真切感受到“即时性园本教研”有别于传统教研的价值，避免机械套用。首先，发布“即时性园本教研”实录，还原真实过程，在公众号平台发布区级、园级、年级组、班组等不同群体的实录，帮助使用者厘清基本过程及实践要义；其次，示范“即时性园本教研”活动，呈现操作路径，在省市区各类20场活动中组织现场展示与实操，帮助使用者掌握操作路径与方法；最后，讲述“即时性园本教研”故事，通过讲述100余个优秀“即时性园本教研”故事，从回顾与反思的视角描绘“即时性园本教研”对教研实效、生态及教师队伍成长产生的积极影响。如今“即时性园本教研”经验已推广至北京、广东、广西等地，为创新教研工作方式贡献了样本。

    （作者单位分别系湖南省长沙市教育科学研究院、湖南省浏阳市机关幼儿园；本文系第二届湖南省基础教育教学改革研究项目“教研变革：即时性园本教研的实践与应用研究”阶段性成果，项目编号：Z2024013）