当人工智能教育从“试点探索”走向“全域普及”，区域教育管理者面临的不再是“要不要做”的选择题，而是“怎么做才能既公平又有质量”的必答题。作为国家级新区，天津滨海新区拥有国家人工智能创新应用先导区、全国中小学科学教育实验区等多重优势，但也必须直面城乡校际差距大、资源配置不均、技术融合浅层化等现实挑战。为解决现实难题，滨海新区经过3年探索，走出一条从“盆景”到“风景”的跨越之路。

    2023年初，一次调研让我们警醒：区域内已有几所学校在全国AI竞赛中屡获大奖，但同期却有大量农村校、薄弱校尚未开设一节成体系的AI课。一边是“盆景”争奇斗艳，一边是“田野”依然荒芜。

    如果AI教育只能惠及少数学校，那还是真正的教育现代化吗？不能只做几个“样板间”，要种出一整片“森林”。这样的追问成为滨海新区启动“1+4+N”改革的原点。区教体局迅速组建专班，用顶层设计破解碎片化，用平台底座守住公平线，用生态思维激活每一所学校。

    一个平台：让农村校的孩子用上和城里一样的资源。大港第四中学是一所典型的农村校。过去，学生对AI的认知停留在课本上的概念。如今他们能编写代码、调试智能硬件、参加全国竞赛。

    改变源于滨海新区的统筹投入。2024年，滨海新区依托央馆人工智能平台建成覆盖87所试点校的“全域贯通”AI教育平台。该平台集课程资源、教学工具、实训环境、评价体系于一体，农村校只需要一根网线就能接入国家级优质资源。大港第四中学依托该平台开发了30节AI精品课例，5位教师成长为央馆人工智能培训师。

    四个维度，让“盆景”连成片长成“风景”。有了平台底座，如何让每一所学校都能找到适合自己的发展路径？滨海新区的答案是不搞“一刀切”，而是“分层引领、各美其美”。在系统谋划下，滨海新区构建了“区域搭台、学校实践、教师创新、学生发展”四个研究维度，形成“四位一体”的治理体系。

    区域层面出台《人工智能教育三年行动计划》，建立“区域统筹—学校实施—学科落地”三级治理体系，形成“7个1”施工图与“4个齐”阶段目标，为政策落地提供了清晰的路线图。

    学校层面实施“十百千千”计划——打造十个基地校、培育百所实验校、培养千名先锋教师、开发千节精品课例。如天津市实验中学滨海学校构建了“课程重构、教师赋能、管理提质、生态优化”全链条体系。推进过程中不追求千校一面，而是让每一所学校都形成自己的生态。

    教师层面构建“区级引领、集团联动、校本落地”三级研修体系，将人工智能教育培训纳入教师校本研修内容，组织全体教师开展“AI学习”。

    学生层面统筹构建小初高贯通的AI课程体系，小学启蒙、初中应用、高中探究，层层递进。3年来，学生斩获国家级科技竞赛奖项64人次，29人入选“中学生英才计划”。

    N所学校：当AI成为日常，教育发生了改变。平台建起来了，体系立起来了，最终的检验场在课堂。

    塘沽紫云小学将“AI通识课”延伸为“实践挑战赛”，让学生在动手实践中点燃科学梦想；塘沽一中师生围绕“食堂是如何决定菜品的”这一问题，共同探究人工智能算法背后的科学原理。

    更让人欣慰的是发生在薄弱校的变化。大港第四中学一位原本对AI心存畏惧的教师，如今主动拥抱变革。

    同时，AI教育不能关起门来办，要打开校门、对接产业、联动家庭、融入社会。产教融合让教育内容与产业发展同频共振，家校社联动让AI素养在全时空的育人场景中自然生长。

    3年探索，滨海新区借助“1+4+N”模式解决教育碎片化、不均衡、浅层化问题。下一步，我们将探索人机协同的教学新形态，推动AI从“工具辅助”走向“深度融合”、从“技术赋能”走向“育人重构”。

    （作者系天津市滨海新区教育体育局党委书记、局长）